【0821】2009-03

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原文

http://kaoyan.eol.cn/fu_xi/yingyu/201209/t20120912_842953_3.shtml

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贫困国家的正规教育与经济发展的关系被经济学家和政治学家们广泛的误解。在这两个领域里的进步对于社会，政治，及知识的发展等社会的各方面都是不用质疑的必要的；然而，传统的教育是快速提振贫困国家经济发展最高优先级的因素之一这个观点是错误的。我们很幸运是如此，因为构建一个新的教育系统然后让足够多的人通过他去提高经济发展水平可能需要两三代人的时间。研究机构的发现已经持续地证明了所有国家的工人们都能通过训练获得工作中高于基础水平的生产力，结果是，高于基础的生活水平。

讽刺的是，最初这个观点的证据来自美国。不久以前，当这个国家进入衰退并且日本在他的泡沫前的顶峰时期时。美国的劳动力因为缺乏教育而被嘲讽并认为这是美国糟糕经济表现的主要原因之一。日本以前是，现在也是，全球领先的自动化装配生产能力。然而研究人员揭示了美国的 Honda Nissan Toyota 的工人们能达到他们日本同行的 95% 的生产率 —— 来自美国工人们在工作中接受的训练的结果。

更近些时候，当测试房屋建造业时，研究人员发现休斯顿的没文化非母语的墨西哥裔工人持续取得了最好的工人的生产力水平，无论他们从事的建筑工作有多复杂。

教育与经济发展的真正关系是什么？我们不得不怀疑是持续的经济发展刺激了教育的发展甚至政府并没有故意让它发生。毕竟，这是教育的由来。当 10000 年前我们的祖先在捕猎和采摘果实时，他们没有时间去想除了寻找食物以外的更多事情。只有当人类开始用更有效率的方式获取食物后才开始有时间做其他事情。

随着教育水平的提高，人类的生产力潜力也在提高。当高竞争的环境迫使我们的祖先达到这个潜力时，他们就可以承受更多的教育了。这种发展中的高等教育是先进经济生产所需的复杂政治系统的必要不充分条件。因此贫困国家可能没有办法在没有只可能通过国外正规教育产生的政治改变去逃离他们贫困的陷阱。但是缺乏正规教育，并没有限制发展中国家的工人们实质上地在可预见的未来提高他们的生产力的能力。正相反，发展生产力的限制解释了为什么教育不会比他发展的更快。