做引导者的情怀

《卜算子•咏梅》

风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

在台湾TAF学习引导的时候对我影响最大的一个词是“中立”。我在想在FDT工作坊中是否真能做到中立？我做的如何？

中立的反面是主导。在学习引导之前，我实施培训前都是非常焦虑，担心要传递出去的内容客户能不能接受？接受到什么程度？需要找很多的“背书”来印证我的培训课程内容是先进的、一流的，我要取得各种认证和能遇到的大师各种合影，来背书我在讲授内容上是有资格的。但在台湾这次工作坊中，我领悟到这一切还是基于以讲师为中心的思维，以前嘴上说、方案上说、PPT上说“以学员为中心”，都仍然停留在文字上、语言上，并没有落实在行动上。

中立意味着放下恐惧。意味着所有的设计都是基于学习者的，引导者掌控的是流程，是空间，是对成果的对标，是对时间的把控，放下的是对内容的掌控，意味着对内容保持中立。

组织因为各种原因选择了用引导的手段达成某项目标，对引导者来说，就像词里“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”提到的春这个时机到了。

在实施过程中引导者要像词里“俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”不和学习者争控制权，而是把控制权全然的交给学习者，布置完任务，悄然在旁边观察，在大的流程上不断推进。

引导者就是要有梅的情怀，既谦逊脱俗，又豁达大度。