最近，国家市场监督管理总局、国家标准化管理委员会发布2018年第11号公告，批准发布了GB/T36642-2018《信息技术 学习、教育和培训在线课程》国家标准（以下简称《标准》）。
该《标准》由清华大学等多家高校和教育企业联合研制，给出了在线课程和评价方案的信息模型和要素，规定了各要素的功能、属性以及相应的XML绑定。《标准》适用于对不同类型的在线课程开展建设以及评价，适用于需要开放共享和在不同平台间迁移的在线课程的设计、资源开发。据悉，该《标准》将于2019年4月1日正式实施。
那么此次在线课程国家标准的发布，到底对哪些内容作出了标准和规范呢？我们目前的课程到底符不符合新出台的国家标准呢？下面将为你细细分解。
首先本次在线课程国家标准主要包括三部分内容：在线课程信息模型、在线课程评价方案信息模型、对在线课程运营平台的要求。
一、在线课程信息模型
在线课程信息模型包括课程概要与要求、学习活动设计、测试类学习资源文件集、非测试类学习资源文件集、课程讨论区、知识点集、教学分析报告以及扩展八个方面。
其中，在线课程的核心，是学习活动设计。其主要数据元素的结构包括元素据和学习活动元素两部分。
学习活动主要包括了本学习活动所需的学习课程讨论区链接、资源链接、本学习活动所需的依存环境描述。并且每一个学习活动都可以有相应的子学习活动，学习者需要完成每一个学习活动来完成课程从而完成学习目标。设置子学习活动，将教学目标细分，从而使学习者得以更顺利地完成整个学习任务。
二、在线课程评价方案
在线课程的评价方案包含四个评价维度，分别是：课程信息完善度、课程的建设和维护、课程设计和课程参与度。其中的重点是课程设计和课程参与度，这两个维度分别占了40%权重，课程信息完善度及课程建设维护各占10%。
其中，课程设计方面，主要关注一下几点：
1.学习知识点的时长是否合理；
2.学习活动的时长和学习者的实际投入是否一致；
3.较难的学习活动是否有充足的投入；
4.学习活动的人数参与情况。
其中，课程参与度包括人员参与度、视频参与度、习题参与度、讨论区参与度与考试参与度。
具体到指标层面，《标准》强调以下指标：
1.过程评价：追踪记录学习过程，包括各单元的学习情况和掌握程度，形成学习者可以随时查看的报表；
2.交流协作：结合主要课程内容设计需要学习者讨论或协作解决的问题，讨论交流可以借助教学平台提供的交流功能实现；
3.内容交互：课程应提供充分的交互机会，引发学习者对学习内容的积极投入、操纵和思考；
4.学习者控制：在学习过程中，学习者能按照自己的需要对学习环境进行个性化定制，控制学习进程，选择和组织学习内容；
5.媒体选用：适当运用文本、图表、图像、音频、视频、动画等媒体形式表示课程内容；
6.学习帮助：在整个学习过程中，学习者能获得适应性学习指导和帮助。各学习活动都有明确具体的学习目标；
7.学习目标：目标层次上，各主要单元的学习目标中包含有应用、分析、综合、评价等高层次要求；
8.动机兴趣：采用适当策略吸引学习者注意力，激发和维持学习者对课程的学习动机和兴趣；
9.练习反馈：课程应提供不同层次的练习，让学习者应用知识并得到有意义的反馈。
三、对在线课程运营平台的要求
除评价方案外，《标准》还对在线课程运营平台提出要求。
《标准》指出，在线课程平台应实现在线课程学习者、教学团队、管理者的相关功能操作，支持各种客户端设备包括移动设备的访问。
其中，为满足教学团队需求，在线课程平台应支持备课、开课、课程资源管理、数据统计分析等功能。为满足学习者需求，在线课程平台应支持选课、学习、交流、获得证书等功能。
此外，在线课程信息安全保障方面，《标准》要求，平台应遵守国家网络与信息安全管理规范，建立安全保障体系，对网络、内容、数据、运行及服务进行管理规范。
四、有哪些主流的学习平台能满足国家标准呢？
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