又到评语撰写时

金鸡报捷，义犬迎春。年终岁尾，班主任老师有一项常规性工作——给学生写评语。这是师生交流、家校沟通的重要环节，从某种意义上说，走心的评语具有比期末考试成绩更为重要的教育价值。

1、走心的评语取决于老师对待学生评语撰写工作的态度。认为纯粹是虚的，根本不起啥作用的，其评语在还没有动笔之前，已经宣告其低劣之质量；认为完全是被迫，不得不完成的工作，其评语过程要么是艰难的苦想，要么是轻松的复制、粘贴。而真正认为评语是育人重要渠道的，其评语就是一项教育发现与创造。请记住你我的态度决定了评语的质量与教育力度！

2、“走心”的期末评语是老师丰富的日常教育累积的产物。有心的老师从开学那天就以一双慧眼去发现、以一颗柔软的心去感受、以纸笔键盘去记录学生的特长、小成就、小感动与小悲伤，记录与孩子的交往点滴，教育故事等。对孩子的优缺点、发展点都如数家珍，下笔时信手拈来如行云流水，又怎会一写评语就无话可说呢？请记住：你我脑海里与孩子交往的点滴记忆，班级管理中的小感动小悲伤小纠结小兴奋都是学生评语撰写的素材源泉！

3、“走心”的期末评语一定是老师大爱的自然流淌。面对六七十名学生，应持有一颗大爱之心，不仅要对每个学生的家庭背景、学业态度、智力水平、身高长相等了若指掌，更要在教育教学中力求一视同仁，平等对待每一位学生，让为师之爱如阳光普照，没有爱的阴暗角落，更没有爱的死角与盲区。因此，请记住学生评语的撰写一定是真诚关爱以爱育爱的结果，一定是让学生读着评语时欣喜若狂或窃窃自喜潸然泪下的！

4、“走心”的期末评语一定是老师育人智慧的自然表达。班主任是教师队伍中最具育人智慧的群体，智慧的班主任能够做到“一把钥匙开一把锁”，从不以“万能良方”管理班级，解决学生问题。因此，他面对的学生、处理的问题，都是因材施教的结果，在每一次与学生的交流与碰撞中，总是有新发现与新成就。这些师生间充满教育智慧的故事，经班主任真诚、大爱的润色，就一定会成为或激励或引领学生的“良方”。请记住：学生评语的撰写是教育智慧的展示，是教育策略的实施，是师生关系的纽带！

5、走心的评语要避免两千：千篇一律、千人一面；要突出三性：个性、发展性、扬长性；要落实两有：评中有人，从称呼到落款呈现对生命的呵护与敬畏；评中有事，从孩子特长爱好的褒奖、对缺点不足改善的期待到学习交往生话的点滴记忆，都能引发起孩子向上向善的动力引擎。