----传统文化宣讲会学习体会三
在上海外国语大学的传统文化宣讲会，再次给我们树立一个育儿理念—小学教育的重要特征；完全被动学习。这个理念，可是与我们当今社会倡导的兴趣教育的理念有所区别啊。好多家长也正在困惑，是否应该尊重孩子的兴趣学习的问题，如果孩子兴趣锐减，该怎么对待的问题。正好听下北大老师的讲话。
不同学习阶段，学习特征不同的，小学阶段特点就是：完全被动学习。老师举了个例子，在孩子4岁的时候，老师想让孩子学钢琴，于是，老师想尽各种办法帮助孩子尽可能地找最好的钢琴老师。四处拜访、求教之后，孩子仍然哭着抗拒，不学钢琴。
等到孩子长大了，大概十几岁的时候，孩子看到班级里有同学，钢琴弹得特别好，心里羡慕极了。回家跟老师说：“嗨，老爸，你知道吗？我们班级的XX同学，钢琴弹得可好了！你当初怎么没让我也学弹钢琴啊？！”
面对孩子一肚子的怨气，爸爸真是哑巴吃黄连----有苦说不出了，委屈到极点，然后有气无力地说：“孩子，当初你四岁时，我想办法让你学钢琴，是你自己不学的啊？！（怎么现在来怪我了呢？）”
孩子倒也理直气壮，又来训话：“老爸，你让我学钢琴，我没有学，那时我才几岁啊？！才4岁！4岁的孩子，你说是老爸你懂道理，还是我懂道理？”老师说：“是我！”孩子接着气哄哄地说：“那不就得了吗？一个懂道理的大人，跟一个不懂道理的孩子争，你还管不了一个不懂事的孩子吗？”
无语，晕倒！
老师痛彻心扉，明白一个道理：在孩子小的时候，父母一味地尊重孩子的兴趣爱好，如果孩子不想学，就不学。等到孩子长大，孩子不但不感谢父母，还会回头来埋怨父母。哎，多么痛的领悟！
想想老师曾经坚定地让孩子进行的其他学习，孩子虽然也有很多不情愿，兴趣锐减的阶段，当老师跟孩子坚持学习下来后，孩子在这些方面的能力，明显优于其他孩子。此时此刻，孩子内心的荣誉感、自豪感，完全淹没了当初的负面情绪。
看来光是老师家的案例，就证明一个理念----0~10岁孩子的学习，以被动学习为主，父母适当引导。
其实，雯雯也是这样的情况。我们读经近两年了，雯雯读经状态没有其他经典宝贝状态稳定，也会有很多情绪，读经过程中会不够认真。作为雯雯妈，我是育心经典坚定的践行者。《易经.家人卦》说：“君子以言有物而行有恒。”所以，我做事的特点就是能坚持。
因为我的坚持、坚定，雯雯必须一路跟我把读经活动坚持下来。如今上小学一年级，三门功课，语文、数学、英语齐头并进。数学和英语我们相当于零基础，没有上过课外辅导班，语文也没有上课外辅导班，但是还好有育心经典做基础，所以，雯雯明显感觉语文学习起来非常轻松，数学和英语稍有难度。不过有育心理念在，我和雯雯都有信心学好每门课程。
这时，再跟雯雯交流感受，雯雯明显能接受我的说教了，非常认可育心经典对自己在学习上的促进作用。我再说育心经典不仅是识字，将来能帮助我们懂得更多人生道理，雯雯似乎也深信不疑了。
像育心东方红经典宝贝彻宝也是一个例子。彻宝家里，是集合兴趣与环境、引导于一体的家庭氛围，彻宝特别爱都育心经典。彻宝渐渐从育心经典上获得成就感，一个是北京市小小演说家一等奖，并获作家亲笔签名；一个是在学校的成绩和表现获得师生们的广泛认可。
这些成就感足以支撑彻宝以更大的信心和兴趣读经典。
当然，我也再次体会了讲座的北大老师提出的小学阶段被动学习的理念的正确性了。学习本身必然付出代价，不管是学科学习还是生活常识学习，亦或与身边人事物相处之道的学习都是如此。即便是喝水这样的小事，没有喝到给人带来不适的温度的水，也不能让一个人真正理解什么是“烫”什么是“冻”。尤其是所有事物和技能的高端阶段更是如此。等级越高代价越大，莫不如是。
一如既往地坚持育心经典，相信会带给孩子更好的未来。
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