请向课堂要质量

有人说，当今社会学校的管理越来越难。一方面，我们谁也不能停下前进的步伐：课程与活动，这是教育是学校的永恒的发展主题；扁平化管理要提升；分层次教学尊重差异；互联网+教育信息化；校本课程走班式课堂……另一方面，时代不但赋予学生——我们的孩子们充分的个性发展需要，也赋予教师的需求越来与丰富。事在人为，可是没有那么多的“人”、“人才难得”——教师面对形形色色的职业诱惑与机会，教育工作何去何从？唯有一点，向课堂要质量应该是正确的方向永恒的主题！

有句话是这样说的：“不要教学成绩，学校不会有明天；只要教学成绩，学校今天也不好过。”诚如斯言，现如今教学质量是学校的“天”。道理简单，每天的课堂教学质量的优劣事关每一个孩子的发展，牵连着每一个家庭的幸福，决定着学校未来的竞争力，并最终导致整个社会中华民族的伟大复兴。每人都是民族凝聚力的一份子，不是吗？

所以，学校高层人士的水平异常重要——现在不应该只是校长一个人，而应该是一个团队。因为我们都知道，单打独斗在当今时代无法获得良好的顺势发展，一个人的力量毕竟有限而且是大大受限。这就需要决策层决策英明方向正确（脑力教育，教育劳动——这是苏霍姆林斯基最早提出的教育名词。）执行层高效运转，默契配合（行政办，教务，德育，安全，总务，年级组，教研组都是），每个团队布置的课程，劳动和活动都要是广大教师接到的第一手实效工作“指令”。

具体行动？高层决策深谙教育教学规律，认知规律，生理心理发展规律，引领教师教书，育人。标准是每天都在研究学生，谈论实践，运用规律，然后是反思经验教训形成常态。读书沙龙，教学沙龙，教育论坛……是教师群体主动参与的日常活动。执行层聚焦教研活动和备课活动，抓课程课堂课题，研学科研教材研学生，上课讲课说课听评课……不厌其烦。教师本人？“先学后教，以学定教”。从尊重学生尊重差异做起，小组教学应该是当今“趋势”，导学案体现终身备课水平，分层关爱关注，视学生如己出的“孩子”！当然难，正如我们应该承认“学习是件用功的差事得吃苦”一样，教学亦是信否？

最后，无论是单位，团队，群体还是个人，都得在评价上下足功夫。前面已经说过，评价，班级应该有班级的评价，级部应该有级部的评价，单位更应该有单位的总评价，最终形成量化制度考核手册。

总之，向课堂要质量并不单纯，需要我们有心——开启深思熟虑模式，用情——怀揣虔诚教育梦想，展智——运通集思广益流程。孩子们有福，我们有功德。