儿童课程设计，没考虑到这些就可能不受孩子欢迎

最近在准备儿童练字的训练营，市场上练字训练营很多，可是大多数都是非常枯燥和乏味的填鸭式教育方式，被动式记忆方式，对于孩子来说，兴趣不大。

我们都知道，兴趣是最好的老师，如果孩子没有兴趣，那练习的热情与积极性一定会受影响。

在没有以热爱为前提的学习，都是一种痛苦的煎熬。家长们，想想你正在工作的那份心情吧，难道你希望孩子长大也和你一样吗？

同样的，没有兴趣就没有投入，没有投入的作品，就没有灵魂，没有灵魂就无法吸引和引起兴奋。

这是一个循环。

问题是，你是肯定希望他是一个正循环，而不是一个负循环。

那该怎么做呢？

以下是我根据儿童发展心理学基础，为大家整理出来的各阶段儿童心理发展特征。

以下各阶段的特点，我均采用了最初专业术语的表达方式，并没有做结合课程需要做引申和分析。

原因呢，就是不希望读者被我的思考所影响。

我喜欢底层逻辑，只有最底层的原理，才是最具广泛性质的指导意义。

1、教育阶段细分，根据儿童心理发展特征，可以将孩子的教育分为

幼儿期4-7岁，童年期7-12岁，青少年期12-18岁。

2、各阶段的心理特点：

幼儿期4-7岁

认知特点：

相信神奇的力量，喜欢磨法、磨术的表现形式，

以游戏为主，喜欢游戏的方式参与，

以自我为中心，不太能换位思考，

相信自己看见的，所见即所得，

不能做逻辑思维和系统化思维，

不能理解整体和部分的关系。

记忆特点：

形象记忆为主，词语记忆发展词语

这个阶段，主要培养孩子的主动性，建立主动参与，自我开创的意识，需要帮助孩子学会面对挫折时的内疚感和挫败感。同时应该为孩子树立目标感。

童年期7-12岁：

思维特点：

以学习为主

摆脱自我中心，思维可逆，

这个阶段首要发展的任务是勤奋感的培养，需要教育孩子克服自卑感，帮助孩子建立和学习各种能力的培养。

学习过程更注重：师&生双向积极主动的互动过程。

学会学习，是基本的学习任务。

通过学习，建立与外界的链接，通过勤奋的学习过程，达成学习目标，获得成就感。

更看重来自父母与同学的评价，这种评价与情感发展密切相关（重要！！），获得积极评价更有助于孩子树立自信心，更有助于树立健康的人际关系模式，从而反过来影响孩子的学业成绩。

积极有效的评价，对于孩子学业、情感发展、自信心发展是一个正向循环过程。

这个阶段的记忆特点：

复诵策略，组织策略，系统化策略，巧妙加工策略。

青少年期12-18岁：

是一个矛盾的共同体，矛盾来源于：身体和心理快速的生长，情感与经历跟不上节奏。

心理发展特点：

心理上处于自我感觉成熟，但又不够成熟的矛盾，

心理断乳与精神依赖的矛盾

成就感与挫折感的交替烦恼（少年维特的烦恼）

主要就是追求独立自我，而又无法完全实现独立的矛盾问题。

思维特点：

逻辑推理能力提高，不再单独使用具体的内容性思维模式。

发展特点：

强烈关注自己的外貌&风度

深切重视自己的学习能力和成绩

强烈关心自己的个性成长

有很强的自尊心。

属于第二叛逆期。