乘法竖式没必要教
孩子上幼儿园大班后，我连续用了两个晚上教会了他九九表。
过了10多天后，我又拿出纸和笔，决定继续对孩子进行下一步的启迪。
结果，孩子兴奋的不得了，似乎早憋不住了，想让我继续教下去。
于是我就开始教“一位数乘两位数”，一位数是从0到9的一位数，两位数是从10到99的两位数。
教的过程细节就不多说了，总之，我讲的绘声绘色，孩子听的两眼放光，笑的咯咯咯。
孩子很痴迷，我也刹不住车，一讲就讲了一个多小时，“一位数乘两位数”讲了大半部分，然后，我对孩子说“剩下的，留下次讲吧。”
孩子意犹未尽，说“爸爸，那就明晚讲，好吗？” 我说好的。
第二天晚上，孩子刚刚吃好饭，就缠着我，让我讲“一位数乘两位数”的剩余部分。
我对孩子说“先玩一会，二十分钟后开讲。”
就这样，我连续用了两个晚上把“一位数乘两位数”教完。
而这两个晚上，孩子妈妈也一直默默的在旁边听我讲，她对我的讲解很困惑。
等孩子睡着觉后，她问我，
“我发现你一直没讲乘法的竖式，为什么？难道是故意的？还是留以后讲？”
孩子妈妈又问到点子上去了，我说，
“没错，我是故意的，我现在不讲，我以后也不会讲。”
接着，我又反问道“你问为什么不讲竖式？那我可以问你，为什么要讲竖式呢？”
孩子妈妈瞪大了眼，说“多位数相乘，不讲竖式怎么能行？我实在想不通。”
于是，我就把不教竖式的想法及我的观点说给孩子妈妈听，大意如下：
我认为，教育启迪孩子，就是给孩子打开一扇窗，让孩子自己去思考。
这也是家庭教育与学校教育的最大不同之处，不以教多少知识为主。
一位数乘以两位数，我只告诉孩子的答案就可以了。至于答案是怎么得来的，那正是孩子要思考的东西。
乘法，说到底，其实质是加法。加法孩子会了，我为什么还非要讲竖式呢？我认为没有必要。
竖式，我相信孩子会自己悟出来的。即使悟不出来，因他会加法，他也就一定会悟出：两数相乘的答案是怎么得来的。
后来的事实证明了，孩子自己悟出来了，悟出的东西很多、也非常复杂，悟出的每一个东西都远远超出了列竖式方法（下篇详述）。
乘法竖式，实质属于技巧，凡是技巧都有利有弊。竖式之利，使本不是很难的问题变得更加容易或更快。其弊， 丧失掉孩子早期思维锻炼的一个很难得的好机会。
如果让我教孩子乘法的意义、教孩子乘法的竖式，那我还不如不教，因那跟所谓的早教没啥区别。
我不赞成早教或跳级等现象，因人的大脑的综合智力是在12岁到18岁才会发展完备，所以思维可以锻炼，知识不宜过早的灌输。
其实，今天我教孩子乘法，不是为了教多少知识，而是在锻炼他的思维，启迪他的抽象能力、逻辑能力、分析发现能力和短期记忆能力，以及这些能力的综合能力，而这些能力也一定会在未来，影响或自动潜移到孩子的其他学科的学习中。
我认为家庭教育和学校教育一样都很重要，对孩子思维和能力的启迪，是家长教育孩子的关键。
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上篇《我是如何把孩子启迪为天才的？》第006篇