两年多以前初读此书，齐齐才一岁多，刚刚会说话，阅读习惯也已经建立，我就又寻思着研究新的领域，跃跃欲试地准备学习英语启蒙方法。
这本书，是我读过安妮鲜花的一些博客文章，比较认同她的观点后，买回来系统研究的。
读罢得出结论——所谓中国孩子的英语路线图，就是先磨耳朵，再学Phonics，然后自主阅读。
齐齐那时还小，只能磨磨耳朵了，感觉Phonics和自主阅读还是很遥远的事情。
转眼间，齐齐已经三岁多了。不知道是不是之前有一搭没一搭磨耳朵的作用，在幼儿园上英语课以后，她对英语表现出了明显的兴趣，每天都能听到她叽里咕噜地练习英语发音。
带她试听了几次外教课，发现那些儿童英语机构的课程，除了热身的歌舞之外，都是按照字母、单词、句型来设置的，难道是投家长所好？
但是，齐齐显然不买账，每次试听课都铩羽而归，真是个省钱的好孩子。
我相信自己的孩子，她不喜欢，必然是课程不合适，而不是她有什么问题。不上外教课就不上吧，没什么大不了的。
只是，那么明显的英语敏感期，我可不能错过呀！于是又翻出这本书，重新仔细研读。
路线图依然是那个路线图，磨耳朵——Phonics——自主阅读。但这每一步，都有很多需要注意的细节和讲究。
一、磨耳朵
安妮鲜花认为，即便是刚出生的小婴儿，听到英文语音，什么都听不懂，但这些语音会留在孩子的大脑里，增强他的英文辨音能力。
她女儿9个月前在加拿大生活，耳朵里被灌进了大量的Talk Show电视节目。9个月到4岁多期间，一直在中国生活，英语启蒙主要是听光盘，最喜欢《语感启蒙》（2004版）和《洪恩巴迪英文童谣》。4岁多到加拿大就很快能听懂老师的英文指令，也能和国外的孩子一起玩。
基于此，她认为应该从0岁开始给孩子磨耳朵，不管孩子能不能听懂，灌进去的英文节奏和韵律都会在大脑中留下印记。
我觉得，书中所说的「英文听力输入」，分为有效输入（能听懂）和无效输入（听不懂）。安妮鲜花认为这两种输入都有效果，但我家熊孩子只接受「有效输入」。
前面说过，我读这本书时，齐齐已经快一岁半了，完全能理解汉语，并能自己说话。这时候我给她听英文童谣，她已经要求「听得懂」，听不懂的声音她会让我关掉，觉得太吵。囧！
我们为什么喜欢《语感启蒙》（2004版）？就是因为容易听懂。
每首儿歌，都有四遍：
第一遍，常速儿歌+动画。动画配得很贴切，看画面就能理解儿歌意思了；
第二遍，常速儿歌+手指游戏。有一位年轻的外国女孩演示Finger Play，动作设计和歌词非常吻合，简单易操作，外国女孩随着节奏配合表情，演示得很好看；
第三遍，慢速儿歌+手指游戏。外国女孩会一句一句慢慢念，动作也做得很慢，教得很仔细；
第四遍，常速儿歌+亲子手指游戏。几对母子或母女相对而坐，配合常速音乐玩手指游戏。
四遍下来，基本上就能学会这首童谣了，很适合我们家这种需要听懂意思才能接受的情况。
我也听到有人说不喜欢《语感启蒙》，不喜欢的原因或许就是因为觉得一首歌弄四遍太麻烦了，不流畅。
所谓「成也萧何，败也萧何」呀！
喜欢流畅感觉的，Wee sing 挺不错的，都是欧美经典童谣，土生土长的欧美小朋友都是听这些长大的。
可惜我家小妞不太能接受，每次放不了几分钟就被她要求关掉，抱怨太吵了——听不懂的声音，她觉得是噪音。汗！
如果时间倒流，我会从一出生开始就给她听Wee sing 之类的童谣，那时候她还没有反抗能力，只能乖乖地被灌，哈哈~~~
当然，磨耳朵不仅仅是用英文童谣磨，还有很多方式。书中说：
英文听力输入，按照循序渐进的原则，先从简单的英文儿歌开始，然后适当加入动画片，再加入故事的音频。
英文儿歌我们一直在磨，动画片就只是偶尔了，她知道有中文，就不肯看英文的了。
现在我们的当务之急，就是找到一部她感兴趣的英文原版动画片，最好是没有中文或她不知道有中文配音的。
二、自然拼读法（Phonics）
在书的序言中，作者就说：
加拿大孩子学习英语的理念和方法：以Phonics为主线，在小学教育的最初四年（从学前班到三年级）通过大量阅读来培养阅读习惯、训练阅读能力。具备了这种能力之后，再通过它去完成今后的学科学习。
这本书花了大量的篇幅介绍Phonics，可见作者对Phonics 之推崇。
但是两年前初次读时，看到这句：
三岁以前的孩子，真正的语言基本功训练应该是听，通过听在大脑中建立强有力的语音信号。
我就安心地只是快速浏览了此书的后半部分——反正三岁之前都只是听嘛，Phonics什么的，以后再说吧。
带齐齐试听了几次外教课，发现老师已经在教Phonics了，试听课嘛，每次都是从A-a-apple 开始教，好像齐齐也没有太抗拒。
于是再读这本书，我就仔细看了书中关于Phonics的介绍，明确了以前的一些困惑和误会。
1.Phonics 和英语基础，尤其是听说词汇基础，没什么关系。
安妮鲜花说，有家长认为孩子在学Phonics之前，一定要有足够的词汇量。但她认为能否学Phonics，跟词汇量没关系，跟辨音能力有关。
Phonics 本不需要以会英语作为前提，而是需要辨音能力，因为孩子年龄小，有英语的环境和老师给做的各种辨音训练的游戏等等，学习Phonics 根本不会有问题，自然而然就掌握了！当然如果孩子的听力理解能力强，那对于阅读速度等还是有帮助的。
学Phonics 时，孩子只用关注发音，单词是什么意思，可以不用提前知道，老师会用图片、实物或肢体动作来提示，即便提示以后还是不懂意思，也没关系，能辨音就行。
那么，怎样提高辨音能力呢？磨耳朵！
对于一直在国内的孩子，家长们需要做的，就是为孩子提供尽可能多的原版素材，锻炼孩子的辨音能力。当然如果能够用上面描述的各种各样的辨音训练类的游戏，就会更加直接、快速。
听力辨音是她一直强调的，书中几乎任何一个章节都会看到类似的观点：
听力辨音能力的积累和提高是一个内化的过程。做家长的，只要提供孩子喜欢的东西即可，孩子能看进去能听进去，积累到了一定的量，自然就会有收获。
关于Phonics ，安妮鲜花推荐了一个网站，www.starfall.com。现在这年代，自然都有APP了呀，我们也下载了一个：
这是free版的，免费，但不完整。其中包含了许多内容，字母、算术、颜色、形状、童谣、故事书……每个都能点进去体验一下，觉得好呢，再去APP Store 买，就能玩其他部分。
齐齐很喜欢字母部分，确实设计得很有趣，free版的只有四五个字母可以点，齐齐玩得很不过瘾，我们便买了一个。不贵，才18元。
点击每个字母，进去后会有该字母的Letter Name和Letter Sound。Letter Name是我们熟知的ABCD……而Letter Sound则是字母在单词中的发音。比如a-apple。
单个字母发音完，就会出来一些含有该字母的单词，还配有图片，齐齐一看就知道是什么意思了，跟着念得很欢。
最好玩的是每个字母里配的游戏，游戏结束后还有表示庆祝的欢快曲调英文童谣，齐齐每次都玩得乐此不疲。
觉得好玩，有兴趣，就够了。至于是否真的能从中学到Phonics，目前我倒不是很在意。
2.学完Phonics后自主阅读，流利性比阅读理解更重要
书中说，国外的小朋友学Phonics后就自己拼读，老师只要求他们练习读得流利，不会问他们理解了多少。所以外国小孩可以完全不知道每个单词的意思，却能流利地朗读一大段话。
在这样流利朗读的过程中，自然能慢慢体会句子的意思。
真的是这样么？我得观察观察。
3.Phonics搭配Sight Words，不用刻意背单词
安妮鲜花说：
人家老外从来不用我们这种一个字母一个字母背单词的方法，他们是以Phonics 为基础，通过Phonics 拼读单词、熟练掌握那些占据阅读量50%左右的220个Sight Words（常用词），然后靠大量阅读来巩固，最终实现快速流利阅读。
并不是学了Phonics就够的，还有220个Sight Words，用「遇到后划出来」的方式练习，直到看一眼就能认出来是Sight Words。
Phonics+Sight Words，不用刻意背单词，就能实现阅读的流利性。
关于Phonics的学习资料，除了starfall，书中还推荐Leapfrog、Hooked on Phonics。
三、英文阅读
磨耳朵是为了增强听力辨音能力，增强听力辨音能力是为了学好Phonics，学好Phonics呢？是为了学会阅读。
所以，归根结底，还是要提高阅读能力。
在这部分，安妮鲜花强调情景对应。她认为，所谓的英语思维，就是孩子直接用英语对应某个情景，而不是用英语对应汉语的某个词。
要实现这一点，就要给孩子提供大量原汁原味的欧美动画片、图书，文图对应，让孩子看到那个情境，就知道对应那些英文说法。而不是创造一个一个的场景，然后教一个一个的句型。
她提出：
中式英语的解决办法：尊重语言学习以及儿童成长的客观规律，用母语的方式和中文学习的模式来思考英语启蒙的方法，通过日常生活中原汁原味素材的输入，从听力辨音能力和情景对应能力两个基本点入手，建造第二母语的游泳池。
孩子一开始阅读，就提供英文原版读物，和欧美同龄孩子同步阅读，能避免「能读懂的太简单，没兴趣；有兴趣的又太难，读不懂」的尴尬。
中文已经处于强势地位的孩子，可以选择一些兴趣等级高但阅读难度等级低的读物。
对于我们中国孩子，尤其是那些中文很好的孩子，可以考虑搜索一些兴趣等级很高但阅读难度等级比较低的读物，网上搜索「High Interest Level, Low Reading Level」，就会得到很多结果。
分级读物不同于绘本，不能替代绘本。
分级读物是国外用来训练孩子自主阅读的素材。在自主阅读之前，大量的储备——不管是韵律节奏方面，还是观察力、想象力方面，尤其是对阅读兴趣培养方面，基本都是通过绘本完成的。
因此，我们国内的孩子，在自主阅读之前的这段时间内，一样应该大量地阅读绘本，而不应该让很小的孩子就拿分级读物当绘本看，两者的「营养」还是有区别的。
家长在孩子英语学习之路上，最重要的作用是维持孩子的学习兴趣，所以不需要英文特别好，也可以帮助孩子学习英文。
凡是孩子兴趣维持得好的，必定是家长找到了这个点，及时提供了合适的东西。
兴趣是一个毛线头，或者像是一张网的结点。通过这个点去找的资源，一定是横竖交错的。
孩子的兴趣火花需要发现，更需要恰当的资源来维持。当孩子喜欢一本书时，就可以考虑给孩子找相同主题的动画片，也可以找同类的玩具，这都有利于孩子的情境对应。
立体使用资源，会让孩子把各种资源更好地结合起来。这样的资源使用方法，会让火花变成火海，想熄都熄不灭了。
第二次读完这本书，结合齐齐的现状，我觉得目前需要做的有以下几点：
1.坚持英文童谣的输入。
这一点正在进行，每天都会和她一起学一首英文童谣。我们俩比赛学，看谁先学会。当然，她经常赢（我很努力，完全没有让着她）。
孩子的辨音和模仿能力，真的比大人强！
2.尝试学习Phonics。
目前齐齐还很喜欢玩starfall，每天晚上都会玩几个字母。我要抓紧研究其他的Phonics资料，希望能在她对starfall兴趣逐渐熄灭时，有替代品补上。
3.用动画片进行情景对应。
现在还没有找到合适的动画片！此乃当务之急，齐爸这个搜索达人要发挥重要作用了！
4.增加英文绘本的阅读量。
之前我们有一搭没一搭地读了些英文绘本，双语的《小猪兄妹》我用英文读，她也还能接受，并且很喜欢猪小妹，把自己的英文名定为Amanda。
另外一本迪士尼公主故事集，也是经常要求我们读，这本是原版的，齐爸经常翻译成中文后读给她听，我强烈要求他读英文。不过这本书的文图对应不是很好，适合大一些的孩子读。
家里还有一些原版绘本，现在可以登上阅读舞台了！
5.准备好分级读物。
按照书中所说，英文的分级读物是用来训练孩子自主阅读的素材。我准备在齐齐能自主阅读中文书的同时，引入英文的分级读物。
不过在孩子可以自主阅读之前，妈妈得先做好准备。以前囤了一些原版的分级读物，现在要好好研究一下，熟悉其内容和难度，才能在齐齐需要时，恰到好处地提供给她。
OK！方案已定，重在执行！明年3月前完成上述准备工作，开始「妈妈的英语教室」项目！