专注力有多重要?
恐怕所有搞教育的人都知道，专注力在儿童的学习及智力发展中发挥着极其重要的作用，特别是在传授式的课堂教学中，它直接影响着儿童对信息的接收，并对刺激信息作出反应，从而获取经验、知识，这一过程加强了大脑神经元突触间的联接，使大脑神经回路网络更加密集，最终让人变得更聪明。
当然，最好的学习是自学，但是，对于儿童来说，要让他们从接受性学习成长为自我的学习，必须要经过一个阶段，那就是课堂的接受性学习。也就是说，课堂上的接受性学习是必须的，也就是我们平常所说的"师傅领进门，修行靠各人。"
在传授式的课堂教学中，儿童的专注力就显得尤为重要。它直接影响儿童对知识、信息等刺激的接收，并作出反应，从中获取知识经验。因此，我们发现:那些课堂上专注度高的儿童，对知识的接受、领悟，掌握的程度就高。当然，他们的学业成绩、智力、情感等的发展程度也较高。反之，那些课堂上专注度低的儿童，对知识的接受、领悟，掌握的程度就较低。当然，他们的学业成绩、智力、情感等的发展会较低，并且会遇到诸多发展困难。大多学业成绩差 ，学习困难儿童，他们的专注力都非常差。
专注力差的儿童大致有这样一些特点:他们目光较为涣散，很少较长时间对知识、学习保持专注与兴趣，甚至很少较长时间对同一事物保持兴趣。
课堂的学习，保持专注非常重要，它是有效学习的基础。
常常有家长跟我讲，老师呀!我也知道上课专心听讲非常重要。于是，每天孩子上学前，我都要叮嘱他，上课要专心听讲。孩子也"嗯、嗯…"地答应我，可是我从他每天学习及作业的情况看，孩子上课听课效果并不好。
这样的现象在生活中非常常见。孩子答应得好好的是一回事，能不能在课堂中自控，保持专注又是另一回事。
孩子保持专注一定需要自控，但专注与自控的前提是儿童具有思考力。也可以这样说，有思考力的儿童才有自控力，也才有专注力。当儿童对所接受信息能展开思考，他们自然而然能对某一事物、现像，知识保持专注，在他们专注于这一事物、现象，知识的时候，自然就能自控，所以思考与专注、自控是互为因果的。
那些课堂上不能专注的儿童，毋宁说是学习、知识无法激起他们的兴趣，不如说是因为他们不能有效思考，缺乏思考力而对学习、知识丧失了兴趣。那些不能专注的儿童，他们接受知识时，不会就已有知识与新知识产生有效的链接，产生同化效应，不能进行有效思考，自然他们不能自控，从而保持有效的专注。
那么，儿童的思考力来源于哪儿?
儿童的思考力来源于大量的阅读，丰富的生活经验与知识背景。
阅读促进并提升人的理解力，这勿庸置疑。较强的理解力在一定情况下就会转化成思考力，或者在某种程度上说，理解力就是思考力。所以你看，那些有大量阅读量与经验的儿童，他们的理解力与思考力就特别强，在一定条件下，它们就会转换成学习力与良好的学业成绩。
"世事洞明皆学问，人情练达即文章。"丰富的生活经验与知识背景，也一定对一个人的理解力产生重要的促进作用。对儿童也莫不如此，"读死书，死读书，只能读书死。""风声、雨声、读书声，声声入耳。家事、国事、天下事，事事关心。"
一个有一定量的阅读，丰富的生活经验与知识背景的初入学儿童，他能很快适应小学生活，至于专注，思考，他们也一定不在话下，且学习有持续的乐趣与动力。
儿童的思考力还来自于父母对生活中的观察并时时给予他们引导，引起他们的观察与思考。陶行知先生说，"生活即教育，社会即学校。"是的，生活无一处不是知识的源泉，生活无一处不是启迪孩子思考的土壤。
生活中，那些用心引导，并呵护孩子去思考的家长，他们早在发展着他们的感官，活化并锻炼着他们的大脑，他们早已为孩子的学习及专注、思考奠定下了坚实的基础。相反，那些不注重在幼儿及学前引导儿童观察，思考的家长，他们的孩子一入学就会遭致缺乏专注，不能很好地进行思考的发展障碍。
2017.10.29