文/一个琳
泰戈尔有言：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”
教育就是这样一种柔软的心底触摸，师生交流需要贴近内心、拨动心弦。如同使鹅卵石臻于完美的过程，教育是一种感悟、唤醒，更是一场载歌载舞的心灵享受。
从教这两年，我经历了人生中无数个“第一次”，而这些于我而言，无不意味着一次又一次的成长和蜕变，更是一种难得的幸福。
一. 换位思考，学会倾听
记第一次走进孩子的心
韩愈所言：“师者，所以传道授业解惑也。”我时常追问：教育的目的是什么？为人师，在于教书，更高责任是育人。
我们面对的是可塑性很强的教育对象，他们有血有肉、有自己的思想和情感，作为班主任，我一直提醒自己不要成为高高在上的领导者，不应总摆出一副我讲你听的架势，应该适时放下身段，以平等的姿态与学生倾心交流。
小阳是班里最调皮的孩子，整天变着法儿地闹腾，搞各种恶作剧，以至不少科任老师见到我便会投诉他。今天扰乱课堂纪律，明天又无故欺负同学。
我曾试着用温柔的语言激励他，用强硬的措施对付他，都不见成效。我害怕给小阳的家人打电话，每次家长总用相同的话语搪塞我：“我这小孩就这样，老师多担待啊！”
在采取多次软硬兼施的方法无果之后，我开始反思：究竟是哪个环节出了问题？
经过一段时间的观察，我发现小阳每次接受教育都是一副无所谓的样子，态度极为敷衍，甚至都懒得假装听进教诲，于是我决定找准时机，再和他谈一谈。
这一次，我换了交流的场地，由办公室转移到操场。起初小阳不愿意跟我走，许是听烦了我以往对他喋喋不休的说教，僵持了一会儿，他还是跟着我来到操场。
我一言不发，找了个合适的地方坐下，看着操场边三三两两嬉戏玩闹的孩子，不时地关注着小阳。小阳则散漫地站在一旁，没有正眼看我，但能感受得出他心里隐约有一丝不安。
大约过了三分钟，小阳终于忍受不了这样的沉默，他疑惑地问道：“老师，带我来操场做什么啊？”我回过头看了看他，笑而不语。“我猜，肯定又有人跟您打小报告了。是吗？”
我还是没开口，拍了拍旁边的位子，示意让他先坐下，“切，我就知道！没错，就是我做的啊，昨天我拿粉笔丢了科学老师，还搞坏了小丽的文具盒。”小阳顺势坐下来说道，在一旁捡了一根树枝在手里玩弄着，不时地瞄我几眼。
“嗯。”我微笑地看着他，见惯了小阳的不打自招。“就完啦？”小阳似乎在等着我像往常一样，一逮到他便先是一顿劈头盖脸的臭骂。“那你想让老师说什么呢？”我反问他，脸上依旧保持着笑容。
小安毫不迟疑地回答：“骂我呗！”还未等我开口，他又说道：“反正我一直捣乱，老师和同学都不喜欢我，我就是个坏学生，呵呵，习惯了！”小阳把手中的树枝折断，丢在一旁，而后又拾起长的一截，在手指间转动着。
我惊讶于一个读四年级的孩子为什么总会说出这样的话，我深知对这样的问题，再也不能随便应付，稍有答错，恐是会影响孩子的一生。
“你今天的表现比昨天要好！”我没有正面回答他的问题，小阳露出诧异的表情，悬在半空中玩弄树枝的小手垂了下来，“我还以为老师又要批评我呢！”随后他放下树枝，拍了拍手，歪着头，迫不及待地问道：“老师，我哪里表现好啊？”
我开始挖掘他身上的一些优点，逐一分析，似乎他之前所做的恶作剧都未曾发生一样，小阳听得入了迷，眼里闪着光，时而腼腆地抿嘴一笑，时而挠挠头，动作神情甚是可爱。
随后小阳也主动表达了内心的想法，他提到平时父母工作忙，没怎么关心他学习，他之所以想方设法地捣乱，是希望有更多的人关注他。
我这才知道，原来表面看似若无其事的小阳，内心是多么渴望被关注，渴望关怀，渴望温暖。而我，在今天之前，从未真正走进他的内心世界。
“来当老师的小助手如何？”我认真地问小阳。
“小助手？是班干部吗？我可以当吗？”小阳满心欢喜地追问。
“当然可以，老师相信你！”我语气坚定。
“嗯！谢谢老师！我保证以后少给您添麻烦，我以后要帮您！”小阳斩钉截铁地应和着。
我在心底长长地舒了一口气，与小阳相视而笑，不再言语。这一刻，我觉得师生之间很近很近，内心顿感轻松。
就这样，小阳成了我的第一个小跟班儿，他之后的表现比我想象中的还要好，他尽力控制自己不好的行为，并主动帮助我处理班务。
看着小阳一天比一天有进步，我倍感欣慰。后来，当我再面对其他孩子的异常行为时，我总会想起小阳，我不再单纯地站在成年人的角度去看待问题，而是试着站在孩子的位置，像孩子一样去思考、去感受，试着去理解他们的固执和反抗，保护孩子的自尊心。
记得全国优秀班主任郑丹娜老师曾说过：“教育是一个双向互动的过程，只有我们接纳和理解孩子，孩子才会对我们敞开心扉，接纳我们的教育和引导。对待学生的态度应该是‘全接纳’，对待学生的教育应该是‘慢引导’。”
由此可见，教育的过程不仅仅是教师技能的施展，而是师生之间一次次充满人情味儿的心灵交流。
教育是温柔的、是有温度的，新时代的教师应该做到：“眼中有生、心中有爱、言中有情。”而事实也证明，最好的师生交往方式不是居高临下的说教，而是推心置腹的交流、真诚平等的沟通。只有处理好师生关系，我们的教育生活才会有幸福感，只有真正做到关心学生、尊重学生，才能在教师的道路上稳步前行。
二.自我尝试，勇于担当
记第一次放手让孩子飞翔
“要真正地注视，必须一个人走路。一个人走路，才是你和风景之间的单独私会。”龙应台在《目送》中如是说。
每个孩子都有其独特的人格，适当地给孩子空间和自由，让其发挥自己的才能，在合适的范围内自主生长，让孩子在生活和学习上成长得更加充实、快乐。
刚当班主任那会儿，我几乎凡事亲力亲为，处处小心翼翼，总担心哪一环节出差错。而事实却是，我包揽了所有的活儿，效果却不尽人意，班级事务乱成一团，班干部形同虚设，为此，我时常感到身心俱疲。我这才意识到，班主任应该学会“偷懒”，并非班干部不作为，而是我不舍得放手，不舍得将班级还给学生。
于是，我重新制定班级管理计划，保证人人有事做，让学生充分发挥自主意识，共同参与班级建设，让他们在实践中学会如何权衡个人和集体的关系。慢慢地，学生的自主管理能力变强，班风班貌较之以前也有了很大改观。
记得有一次，我外出参加比赛。整个比赛过程，我坐立不安，并非因比赛而紧张，而是担心我外出半天了，班级怎么办？学生会不会出现什么状况？还有哪些注意事项没有和代班主任讲清楚？这时我又会想起几个班干部在我离开学校时，拍着胸脯跟我保证绝对会管理好班级。
我不禁自责：怎么就不能相信孩子们一次呢？
返校后，我第一时间回到班级，看到一切照常，悬在心头的大石头才放下，学生还给我准备好一杯水，笑呵呵地说道：“老师，我们今天可乖了！”我会心地笑了，原先的担心都是多余的。
我们完全可以相信自己的孩子，只要事先和孩子立好规矩，孩子明确哪些事可以做，就会在规矩内自觉地遵守，并慢慢形成习惯，责任感也随之增强。
三.家校合作，共育英才
记第一次给家长“上课”
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。”的确，家长的配合，才是对教育最有力的支撑。
小思是新来的插班生，他给我的第一印象是胆小内敛、不善言辞，他常常一个人呆呆地坐着，眼里流露出不可言喻的悲伤，与其实际年龄特点显得格格不入。
当课间其他的小朋友三五成群玩作一团时，小思则像个小大人一般，在一旁看着，不言不语。他曾在作文中写过这样一句话：“我的童年没有彩虹，只有乌云，还有一个沉甸甸的书包，我觉得每天的压力都很大。”我一度感到好奇，一个十来岁的孩子，哪里来的压力？
我多次找小思聊天，尝试去了解他的内心世界，希望能让他变得活泼开朗一些。后来得知他是单亲家庭的孩子，母亲对他要求极高，从二年级开始，各种补习班压得他喘不过气来，他很少有机会能做自己真正感兴趣的事情，但是他打心眼里畏惧母亲，不敢提太多要求。而即便参加那么多的补习班，小思的成绩并没有多突出，对他来说反而是一种负担。
“老师能帮帮我吗？”小思像是抓住了一根救命稻草，我点了点头，觉得有必要找他母亲好好沟通一下。
小思的母亲很快就抽空过来学校见面，我告诉她，现阶段应该先帮助小思适应新环境，融入集体，小思母亲止不住地点头。
但不久她就开始念叨：“老师，哪里的补习班好一点？我儿子阅读不行，最近给他报了个阅读写作班，数学也打算给他找个老师补补……”
我没有着急回应她的问题，而是请她说说对小思的教育问题有些什么看法，从言语中能感受到一位母亲望子成龙的迫切及对孩子的一片苦心，因家庭特殊，她希望小思能多学点，以后成为有出息的人。
刚好下课铃响了，我带着小思的母亲来到教室门口，大部分孩子像欢快的兔子，离开座位，找到自己的玩伴，有说有笑。
而小思，还一动不动地坐着，一如既往地望着窗外，眼神空洞。突然他朝我们的方向看过来，随即低头，从抽屉里抽出一本书，又握起刚放下的笔。
我一直看着小思的母亲，她眉宇间透着无奈，这时，我开口：“您觉得现在的小思需要的是什么？”小思母亲沉默了。
接着我跟她分享了一个寓言故事，大意讲的是北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风一下子就寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，大衣越裹越紧；而南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉得暖和，不知不觉就解开衣扣，继而脱掉大衣。结果很明显，南风获得了胜利。
听完“南风法则”，小思的母亲若有所思，她哽咽着对我说：“老师，谢谢您！谢谢您给我上了一节课，对待小思，可能我操之过急了。”“嗯，我们一起加油吧！”
之后，小思的母亲改变了以往的教育方式，她试着倾听小思的心声，也适时地跟进小思在校的表现情况。慢慢地，他们的亲子关系得到了缓解，交流也越来越顺畅。小思脸上的笑容，也日渐增多了。
教育即生长，我们应该为孩子创造适合生长和学习的环境，现阶段孩子的三观尚未成熟，他们的性格、修养与情怀和其身处的环境息息相关，环境能在潜移默化中影响、改变一个人。
教育是一个循序渐进的过程，不能立竿见影，更不能揠苗助长，我们就像孩子的引路人，理应给孩子足够的成长空间。
在我过去这两年的职业生涯中，还有很多很多的“第一次”，第一次和学生一起参加社会实践、第一次开家长会、第一次去家访、第一次为了学生和同事发生争执……这些看似平淡无奇的经历，见证了我和孩子们的蜕变和成长，无不令我受益匪浅，给我感动、给我幸福。
我相信，往后还会有更多的“第一次”，等着我去探索、去感悟。
教育如书，常读常新，我将不忘初心，砥砺前行，继续用微笑、宽容和爱去体会孩子的世界，携手孩子踏出一片属于自己的新天地！