台湾FUN学中心 每周一散文 信鸽老师互动教案Q-A进阶版分享
@这是世界上先进国家、地区行之多年的课堂互动教案《从问题到解答Q-A》，也是信鸽老师在台湾长期实施(1995~2008)，进而得到全国POWER教师奖的作品，为改善大陆的应试教育，提供师生另一种 高效&有趣&三赢 的升学策略(互动教案)，有兴趣，大家一起来共襄盛举! 亲爱的、关怀教育的老师、家长们， 让我们跟宝贝们一起加油喔! @
BK1-01韩愈‧师说
敬请参阅“古诗文网”
问答主题──人之患在「好」为人师？
互动流程：
0.简易民调：曾经立志想当「老师」的同学请举手。
1.1.你认为：教师对家庭、社会、国家而言，可以发挥那些功能？
1.2.韩愈特别强调教师的「解惑」功能，如此安排有何用意？
1.3.集体创作：你理想中的「老师」至少必须具备哪些人格特质？
(Q-A-A1.3.人师而非经师；教然后知不足；放得下身段；能认错；幽默风趣。)
2.1.你认为：喜欢「倚老卖老」的人，可能会有哪一些心态或想法？
2.2.所谓「家有一老，如有一宝」，想一想，两代之间在「人际关系」方面应该如何拿捏？
(Q-A-A2.2.长者不倚老卖老，年轻人能虚心请教；良师益友；老年人别忘了以前 的年少轻狂，青年朋友能设身处地替老者着想。)
2.3.「年轻人」不妨深自期许，别人可以向我们「学习」哪些事情？
2.4.一般人所谓的「社经地位」为什么容易成为「学习的障碍」？
2.5.分析一下，「官大学问大」这句话中透露出哪些讯息？
3.1.根据你的观察，「圣人」通常会有哪些重要的人格特质？
3.2.简单民调：曾经想要当「圣贤」的同学请举手。
3.3.以现今的环境而言，如果碰到「疑难」，你会用哪些方法「解惑」？
3.4.你认为：「耻学于师」的人往往会有哪些心态或想法？
3.5.集体创作：如何才能有效地克服自己「耻学于师」的心理障碍？
(Q-A-A3.5.认清知识爆炸的客观事实；培养豁达大度的人生观；勇于反省自我。)
4.1.猜一猜，古人为其子「择师而教之」的原因可能会有哪些？
4.2.简易民调：赞成「选老师」的同学请举手；在现今的学制及社会气氛之下，如此可能引发哪些「后遗症」？
(Q-A-A4.2.不妨从「家长、学生、教师、学校」多方面切入。)
4.3.「授之书，习句读」与「传道，解惑」之间究竟有哪些不同？
4.4.韩愈认为童子「小学而大遗」，你想童子到底「遗漏」了什么？
5.1.「巫医、乐师、百工之人」也有可能「年相若，道相似」，为什么他们却做得到「不耻相师」？
5.2.士大夫之族「耻于相师」，你认为他们可能有哪些心态或想法？
5.3.集体创作：如何才能有效地导正「位卑足羞，官盛近谀」的陋习？
5.4.你认为：「君子不齿」那些「巫医、乐师、百工之人」的心态是什么？
5.5.简易民调：曾经想要当「士大夫」的同学请举手。
5.6.以现今台湾的官场文化而言，你认为「士大夫」有哪些不好的习性？
5.7.根据你的解析，造成「劣质官场文化」的原因有哪些？
6.1.从「圣人无常师」这句话里面，你获得了那些讯息？
6.2.以现今台湾的学习环境而言，是否已具备了「无常师」的条件？
6.3.「闻道有先后，术业有专攻」点出了哪些「眼光」与「胸襟」？
(Q-A-A6.3.学海无涯勤是岸，青云有路志为梯；摆脱「文人相轻」的陋习。)
7.1.集体创作：如果有必要时，你会向哪些「人」请教？
7.2.你认为：韩愈为什么「不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。」？
~本“互动教案”适合海峡两岸高中以上程度学生、在教师(或父母)引导下使用，以收“教学相长&寓教于乐”双效，教师(或父母)不妨稍微调整一下自己的心态，毅然跨出亲师生“多向互动”的第一步，则学子幸甚! 家国幸甚!
P.S 著作权归幸哥(信鸽)所有，可自由免费下载，请注明出处，非商业使用。
欢迎指教优酷视频AVSEQ01刘正幸老师简介[互动教学与趣味经营]
http://v.youku.com/v_show/id_XMTUzMDgxNDcwOA==.html
敬请关注我(刘正幸)的《亲爱的，我把上课变有趣了(Q-A)》~
(转发06/16/2017给有心想要从事 "亲子互动教学" 家长的一封信，其实，对于体制内外，想要安排 "师生互动教学" 的语文老师，也很适用，请大家告诉大家，一起来改进传统散文教学的风貌啰!)
嗨! 王爸爸早上好喔! 这是一篇适用于高中的散文，首先，请您上 "古诗文网" ，或其他相关网站，参阅这篇散文的意涵，大略理解后，试着跟孩子一起，用父子都可以接受的<白话>，把该散文的意涵理顺一下，建议分段落依序处理，也可以随机听听孩子的意见，之后，可以试着跟孩子讨论一下<研讨主题>，也试着听听孩子的想法，是否要用另一句话表达<研讨主题>，这是给孩子营造发表的平台，就算说得不那么好，也要称赞孩子，再来就是，利用后面括号里面的 "导引资料"，跟前面所提出的 "问题" 引发<联想>，看看孩子的<同意度>如何? 顺便也导引孩子产出一些其他相关于 "该问题" 的联想，......如此依次类推，乐此不疲，孩子只要说出自己的看法，父母就不吝鼓励，赞美有加，父母当然也会有自己的想法，放在心里就好，不必说出来，然后把自己的想法，当作另一个导引孩子的<联想触发>，如此多次操作，自然熟能生巧，得心应手，这肯定是 <跟孩子一起成长> 的教学美事，非但寓教(学)于乐，而且增进了亲子关系，真是太有成就感啦!!! 与关怀下一代教育的有心人士，共勉之可也!!! 幸哥(信鸽) 拱手
编 辑 大 意
一、本互动教案之设计乃针对一般语文教学易流于背诵、解释、翻译之单向传播，企思改进，以祈能落实「活泼深化」之互动式教学为目标。
二、本互动教案编撰之构思，大多以能营造班级中师生互动气氛为考量，不论是「举手抢答、简易民调、集体创作、即兴发表」，都尽可能与现今之社会脉动产生联结，希望能引发师生共同探讨之兴趣。
三、本互动教案之实施，以教师在每课课文各段讲解后，随即可采用分组竞赛的抢答方式为之。
四、教师不妨提供适度的「开放性思考空间」，请学生从多元化角度尽情地脑力激荡；教师只要从中「穿针引线」，加以诱导即可。
五、课堂中的师生互动以「简答」为原则，教师可适时加入精要之评析与明快之鼓励，并切忌作无谓的价值批判，以免课程过于冗长。
六、如有一些「意犹未尽」的话题，教师不妨略加说明，增强些许信息，并要求学员就其中之一，发展成一篇《主题研讨(PBL)》式的书面报告，于课后缴交，给予评分；此举不妨与「作文」结合实施，以减轻教师负担。
七、本互动教案之建构，尽可能以「中性」为依归，唯教师不妨因地制宜，加以修改使用，期许或可更提升、激化交相研讨之热情。
八、本互动教案、主题研讨(PBL)之结构或有疏失之处，尚请方家不吝指正是幸！编 者 谨 识