记忆中的文化印象

  记忆中的文化印象                          ，

              ——“教师文化讲坛”侧记

  “湘江开言路，教坛生斑斓。”11月29日、30日，《株洲教育发展》首届通讯员、作者培训班暨第一期“教师文化讲坛”活动在市教育局、市二中举行。笔者有幸作为参训一员，目睹名师风采，抵晤名师思想，从而，剔除自我之浅陋，实则获益良多！点滴琐忆，摘录三例，以强化记忆中那挥之不去的文化印象也。

王亚：“流水今日，明月前身。”  

一袭长袍，柔发拂肩，散发着独有艺术特质的王亚老师站在我们面前。对于王亚老师，于我而言，比较熟悉了。曾在“国学大讲堂”上，听她讲纳兰性德、讲仓央嘉措、讲李清照。今年四月，在新华书店，作为乡土作家的她，分享过自己的文学创作经历。进而，读她的文字，那书页间流淌的满满的感性、细腻与温暖，总会轻轻滴灌你思想的根须。    

当天，她跟我们讲了《课堂教学的文化味》这个主题。共分四个方面进行阐述：教育与文化的关系；我们为什么要谈文化；何为课堂教学的文化味；课堂文化味如何达成。她举了自己执教过的一个课例——《记梁任公先生的一次演讲》，来表达自己的观点：只有“深读”文章，“深究”文章背后的作品，“深研”作品背后的文化，才能打通书本世界与生活世界的联系。“文学味和文化味的自然绾合，学科素养才能自然呈现。” 她为女儿量身订制的暑假主题研读计划之“活着”，很有借鉴价值。她总结出的课堂文化味的三重境界是：“风行水上，自然成纹。”“西窗竹阴下，竟日有馀清”“流水今日，明月前身。”——“流水今日，明月前身。”诚如斯言，她的内心，肯定被秦汉时的明月朗照过，被数千年的文学长河洗涤过了。

梳理文化脉络，聚焦学科素养，直抵课堂教学的文化创新。古典情怀与现代思维的链接，感性与知性的交融。举证翔实、逻辑严谨。“如何提升教师自身的文化素养，融课堂教学艺术于一炉，形成自己的教学风格？然后，去过一种专业而幸福的生活”——她的讲座，带给我的是长长的思考⋯⋯

成建梅：“练就一双‘新闻眼’”。

成建梅是资深媒体人，是株洲日报社的著名记者，尤其擅长于大型报道。她讲座的主题是《教育新闻写作实操》。“为什么要写？怎样写？写什么？”围绕这条问题主线，简简单单，一字儿排开。她指出校园通讯的特点是简洁明快：客观发生、公众关注、大众传播。“客观发生”是新闻报道有别于文学创作的地方。

写什么？校园新闻在哪里？如何找准报道点，编写新闻稿件？——很显然，这是初学新闻报道的一大难点。她指出：“我们要学会练就一双‘新闻眼”。她的工作经验是：“人多看长幼；特例有新闻；对比看‘第一’；惯例找变化；热点常对照。”她的写作经验是：“常规新闻看细节，小处往往有亮点；跳出会议写新闻——以市长给孩子起名为例；重大活动要跟进、找准定位、深度剖析；新闻可以有温度打动人。她以“鱼片”刘朝华的新闻制作为例，又援引《新华社》朱玉撰写的《警察任长霞》为例来作解读。一切源于生活又服务于生活，所以，她的讲座就显得格外接地气。没有任何多余的废话，给人的感觉是实操性特强。 客观的讲述，又不失人性的温情。简洁明快，快速高效。从她果敢的眼神里，我读到了战地记者海明威的影子……

刘建琼：“特级教师的语文味道。”    

11月30日上午，“文化讲坛”移师市二中，刘建琼老师为当天讲座第一人。他是湖南大学、湖南师大、湖南科技大学等多所高校兼职教授。教育部“国家级培训专家”，首届全国创新教育奖评选创新教师奖获得者，湖南省新世纪首届"121人才工程"入选者，长沙市有显著贡献专家……    

刘老师的身份是教授、学者、研究员。但他最喜欢的身份却是“语文特级教师”。他教过小学、中学、中师、电大。现在还在湖师大带研究生。他笑着说，除了没教过幼儿园，其他都教过了。    

写作是思想的流动。写作是思维的运载。他说经常写作的人，孤单而不苍白。他说受过写作训练的人，都比较年轻，看上去会比实际年龄小好多——因为，他们有一种思想洁癖。通过写作，把身体里的杂质过滤、剔除掉了。写作对人成长与发展的重要性，他大讲特讲。他指出写作只会让人越来越有活力。人的死亡首先是脑死亡，其次是上肢，再其次是下肢。因为，四肢只是神经未梢。  

他说民国为什么会有大师？因为那时候的教师，是真正的读书人，是笔耕不辍的作家。如朱光潜、朱自清、叶圣陶、郑振铎、夏丏尊、丰子恺，等等。说着，他从幻灯里拖出一张表格来。表格里陈列的是现当代语文大师，比如于漪、李镇西、程红兵、韩军、余映潮等等老师的文章及著作篇数。当然，也包括他自己的。于是，他的结论是：能成为名师的人，必定要会写。    

他讲座的主题是：《从教学随笔到教研论文》。谈到撰写教学随笔的益处，他讲了三个“有利于”：即有利于教师教学专业发展；有利于推进教学理论的构建；有利于个人撰写教育论文。就“教学随笔”与“教育论文”，他作了深入的概念辨析。就“教育论文如何写”，他从实例入手，引导大家认真考察其奥妙所在。就“语文名师炼成之启示”，他帮老师们开启思路。——要有学科热爱；要有实践体验；要有真切研究。他说检验文章的优劣，最基本的一条就是，是否能大声地朗读出来。

坐在台上的他，目光炯炯，眸子里射出一股锐气。他说话很有节奏，时而急、时而徐。偶尔还会停下来调侃两句。女儿的小说片断，儿子的政论观点，信手拈来，都是鲜活的例证。他教过13年的高中语文，《过秦论》《论语》《岳阳楼记》随口背诵，分毫不爽。在讲到自己如何拿出一叠刊物——以在核心期刊上，连续发表了9篇文章这实证，打消评委的疑虑时；在讲到一字不改，发表了他的长文，一举打破《湖南教育》版面纪录时。那份自得与自信，洋溢在10米开外。其专业素养之深厚、意境内蕴之丰澹，由此可见一斑。听他的讲座，被一种强大的磁场深深吸引。因为，他确实是一个有语言味道的人，一个有生活情趣的人。所谓味道，“味”指语言艺术，“道”指场域思想。他自诩是“一个有意思的，脑子清白的人。”

两个小时的讲座，台下笑语盈盈，在座者如沐春风。他完整地诠释了一名成长于湖湘大地之上，语文特级教师独有的个性风采。

阅历是笔最大的财富，55岁的年龄，他把自己活成了一棵树。一棵会开花的树，一棵自己长高并开枝散叶的树……

       

  于2019年12月1日