环境支持人的发展
不得不说，不少孩子的秉性和后天成长中获得了比别人更多的能力：真诚、责任、积极、自信以及完善自我的能力。
而这些能力与我对孩子们的要求是一致的，公平公正、真诚、责任、积极自信以及自我发展，所以，我所有的工作就是围绕“为更多的孩子创造适合的发展环境，激发他们自我发展的动力”。
在这样的氛围里，孩子们更容易发现自我，实现自我，只要孩子们遵守学校纪律以及基本的道德规范、学习的要求，他们几乎不会受到什么束缚，这样的环境反而让孩子有了更多的可塑性。
周测四结束了！
学习委员杨惠文马上找到我，说：“我去做周一班会的表彰课件！”
不一会儿，他就麻利地做完了！
班会课，在学习委员的主持下召开了表彰会，班长、副班长也为同学们颁发奖状，一切有条不紊。
实验班走后，班委里的班长、体委、团支书、学习委员四员大将缺失，但是我发现，班委的后备力量是源源不断的，许多学生有更出色的能力。
在特定的环境里，他们就会有机会发挥出来。
我看了一眼班委成员的成绩，多数比较突出，尤其是几个平时在班级管理中任务比较多的班委，他们的成绩更出色。
孩子很多能力是一种天赋，教师应该做这种天赋的发掘者，呵护者，对拥有这些天赋能力的孩子进行引导，帮助他们更好地实现自己。
师范
“学高为师，身正为范”，师范的意义并不仅在于学习文化知识，还在于日常的行为规范、做事的方式方法、心灵的成长……
在教学管理中“师范”是十分重要的，我认为“师范”可以分为两种示范，一是教师亲自示范，用自己行为、思考方式来示范，使学生受到启发。二是树立榜样，用榜样来给同学们做好示范。
01 来自教师的亲自示范
昨天，班里选出五位团员，选举的规则是什么？这个规则从第一次选团员就明确了——按成绩公平公正选出，再参考品德纪律。
每一次都按照这个规则，学生也非常认可，表面这是一次团员的选拔，其实这也是一次管理方式、人生道理的宣示。
因此，孩子们的心中留下一股正气，有老师说我班里的孩子看上去都一脸正气、有涵养，其实原因在于他们内心深处留下了正气和公平公正。
昨天还发生一件事情。我正打算去开班主任会，班长副班长找到我说：“老师，两周多没有开班委会了，今天得开了吧！”
我一想：“的确如此，前两天我有些事情忙了，虽想着这事儿，但一直没有做！”
我说：“我先去开班主任会，你们召集班委开一下！”说完，我就去开班主任会了。
回到办公室以后，眼前的景象让我一惊！
九个班委一圈，分别再向班长汇报本职责内出现的问题、处理方式、上次问题的解决情况、以及下一步的计划。
班长在一边汇总情况。
这不正是我平时开班委会的情形吗？看来这就是示范！
“哟！你们开得不错啊！我有些紧急的事情需要说，你们先回班里！”我说。
我给同学们讲了一下班主任会上有关体育测试的情况，然后我又找到班长、副班长，他们组织的班委会表示肯定。
02 以榜样为示范
这个例子我举过一次。
小源是我的语文课代表，每次来办公室问课，临走时他总是彬彬有地说：“谢谢老师，老师再见！”，并且向我微微一鞠躬。
办公室的老师们对他无不表示赞叹！
开班会时，我专门提到了这件事儿，对小源的这种有礼貌、有修养的行为大加夸赞。不少课代表、同学受到了启发。我感觉最明显的就是我的另一位课代表小灵同学，不知从何时起，她问完课之后，也开始说：“谢谢老师，老师再见！”
我想，这就是示范的力量。
这样的例子太多了，榜样太多了！
我们教师要用积极思想来引领孩子们，让他们的生活向阳而生，让他们的内心充满乐观、积极，让真诚、公平正义、道德善良充满他们的世界。
难道这不是最美好的教育吗？