和学生一起读名著

        七年级开始阅读《朝花夕拾》，学生在我一再交代注意事项之后，还是说自己读不懂。少不得我披甲上阵，和同学们共进退。

          要说读不懂《朝花夕拾》，也情有可原，不要说学生了，就是大人有时也读不懂鲁迅先生的弦外之音。作为刚从小学升上来的七年级学生，我只问，你能读懂什么？不懂的内容，可以询问老师，老师不知道的可以共同查找资料，也可以置之不理。

        从学生的阅读笔记来看，不少同学阅读小引时关注到《朝花夕拾》原名《旧事重提》，了解到这是一部散文集，知道前面有小引，后面有后记，中间十篇文章，共12篇；知道作者写作的缘由和写作地点。其实，这就是收获。

        开篇第一篇文章是《狗.猫.鼠》，这应该是鲁迅先生散文中最深奥的一篇文章，言在此，而意在彼的地方颇多。关于被指责仇猫的内容，以及什么名人、名教授、指导青年的前辈之类的，不了解那时的文史知识，是很难懂鲁迅先生的阴阳怪气的话到底是什么意思。关于当时和鲁迅先生打笔墨官司的几位文人，我们认为不过是大家“政见不同”“性格不同”，不需党同伐异，不能说鲁迅先生指责的就是百分百正确。但是，鲁迅先生针砭时弊，透视社会，直击国民的劣根性的灼灼目光；关心国家命运和前途的远见卓识，以及那颗赤子之心，不是有着一番阅历的中年人是很难体会到他的伟大之处的。

        那么，这篇《狗.猫.鼠》，从孩子的角度，我们可以从哪些地方去了解呢？我决定有所舍弃，集中注意力去我让看看猫有什么特点，在生活中象征着怎样一类人？文章介绍了有关鼠的哪些故事？你能感受到津津乐道于此的鲁迅先生如何？

        文是好文，人是巨人，但是，也要考虑学情，才能走进经典，消除与巨擘之间的隔膜，达到了解鲁迅先生的目的，以后再也不用怕周树人了。这种目标朗读法，至少可以消除学生的畏惧感，而有所收获，也能让学生在成就感中继续开启阅读之旅。

          《琐记》中，我先布置的任务是了解衍太太这个人，请大家概括事件，分析出此人的品质特点。学生在读书笔记中体现的是不能全面分析事件，也不能深刻认识到年届五旬的鲁迅先生如何从儿童的视角去记叙往事的。

        于是，在今天的早读课上，我引导学生再次了解该如何阅读每篇文章，让学生审视，童年的鲁迅先生如何看待衍太太让他们吃冰？多年后的鲁迅先生如何看待当年的衍太太怂恿他们吃冰，旋转摔倒，让他看黄色书籍，怂恿他偷母亲首饰换钱，并造谣传播他偷了母亲的首饰这些事？当年的鲁迅先生意识到衍太太的用心险恶、居心叵测、造谣中伤吗？当年的鲁迅先生为什么喜欢经常去衍太太家闲坐呢？这样一分析，学生就明白了我们童年认同的，童年讨厌的，和长大后的自己认识会有变化，这个过程就是成长，从而也引导了学生理解家长的批评其实是爱护，不管不问乃至怂恿其实是不负责任甚至包藏祸心的人的行为。

          如此说来，学生没读之前，老师先读，先布置任务，这样比让学生盲目阅读要好得多。我们所买的版本也有问题设计，在一定程度上也能起到引导作用。

      阅读教学，方法众多，根据学生情况，让我们且行且摸索，找出一条适合我们的学生扎实做好阅读的方法。

        阅读进行时，让我们一路同行。

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