工作小记录之阅读《关注于解决方案》有感

毋庸置疑，七年级这帮孩子中，英语学习又快又好的孩子有很多，但是，不懂学习，不求上进，英语学习差的孩子也有很多。因为现在是初中的起始阶段，作为教师，不想让一个孩子掉队。出于这样的考虑，学期初开始，利用上午的课间和下午的活动时间，帮助那些学困生成了我心里一件有分量的事情。虽然总体效果并不尽如人意，但是，帮助他们总比没有帮助要强一些。不过，这些天，因为大学生占用两个时间教学生大课间操，我没有了机会额外给这些学生补习。今天上午，第三单元英语小测试，不及格的学生似乎比月考有所增加，而且分数也降低不少，我想，这段时间没有理他们，他们又不自觉，差距是越来越大了。

每次上课，因为担心这些孩子的学习，忧虑他们掉队，所以总是批评他们，向他们发脾气，给他们发号施令，命令他们怎样怎样的做。但是，实际上，除了课堂时间，越是差的孩子，课下越不做，也就越来越差，恶性循环。

如何帮助这些孩子提高英语成绩成了我上班期间心里的一块石头，沉甸甸的。今天，继续阅读《正面管教的养育工具》这本书。其中有一条引起我的共鸣。这一条养育工具是：关注于解决问题。它里面提到，当孩子们遇到挑战时，问问自己，我们是在寻求责备，还是在寻求解决方案？

是呀，每次看到那些英语学困生，想到他们，强烈的责任感就使我既同情他们又生他们的气。很想通过惩罚的方式让他们记住教训，从而好好学习。而这也刚好犯了我们教育孩子的通病：要想让孩子感觉到更好，先让他们感觉到更糟。这是我们通常的做法，也是极端错误的做法。说教抱怨责备孩子不但无益于问题的解决，还有可能造成孩子的反抗，而且孩子也不能从中学会有用的生活技能或者良好品格。

书中对于每一个养育工具都有一些成功的教育故事，通俗易懂。边读边思考，对待我的学生，我可不可以用这个工具呢？如果用，又如何使用它呢？

我脑海里想象的场景是：明天的某个时间，把各组的4号单独请到一个安静的办公室，最好是三楼的那间无人的办公室。然后，通过向学生请求帮助，提出自己的问题，也就是，我担心他们的成绩，希望他们有所提高，但是自己现在又无能为力，没有时间，不知道该怎么办？请他们通过头脑风暴想出尽可能多的解决方案。我还想到，我不去把他们的点子一一列下，而是，有他们中推举出一员来记录他们想好的点子。总之，我就是想以尊重的态度对待他们，同时，尽量不惨和，促使他们动脑筋，想点子。我想，他们自己的点子，会像书上所讲的一样自己去实践的。而且，即使他们不去实践，我也会耐心，允许他们有拖沓，反复，这样，在接下来的一个星期，我们就又有事情可做了。他们的方案可以以试行一个星期为限，一星期后评估，如果不管用，从头开始。不管怎样，我之前的方法既然已经失效，我不介意采用另一个看起来蛮有意思，而且关注于解决方案，关注于教给他们能力的方法。我也不介意失败。