不在其位

“化工是个成长周期很长的职业”，记得刚参加工作的时候，主任扔下这么一句话就走了，我大部分时间都是和工人师傅们学习，身为高文凭且只擅长舞文弄墨的毕业大学生来说，我更愿意去学习理论而非实践，工人师傅技术一般都很高，但是缺乏理论基础，很多东西都只知然，不知所以然，而我又喜欢咬文嚼字，每次虽然完成了工作，却了解不到本质，犹如隔靴搔痒，难受不已。其实最能解决我我问题的人是我们的主任，但是他总是不愿和我多说，点到即止，一个月也说不上一次技术问题，时间长了难免会有一些想法，难道是敝帚自珍，不愿意教我吗？

就这样磕磕绊绊的我也在石油厂工作了三年，不知不觉在技术上也可以独当一面，慢慢的也不去考虑那些问题。这个时候一个人改变了我的看法，一个15年刚进厂的大学生，不聪明也不勤快，但是求知欲却很强，我也是有喜欢卖弄学问的病，有事没事的时候就喜欢教教他，虽然我不是第一次教人，但是这么手把手的教还是第一次，不知不觉的也当了半个老师的角色，然后随着我教的越多想的就越多，对于当初主任的做法也越发的理解。

教学和交流完全不一样，交流可以平等交谈，交换意见，教学简直是单方面压制，随时可以从口袋中掏出各种武器击垮对方，不是说的任何一句话对方都能理解，也不是任何你讲的重点对方都能关注。教学好比用一个水壶在瀑布下接水，水流大而湍急，无穷无尽，水壶容量有限，真是弱水三千你只能取一瓢，一不小心壶还会被水压冲碎，随意教学不在乎你讲了多少而是对方听进去多少，再通俗易懂的知识，没有一定的理论支撑也是徒劳的。

我本人学习喜欢多想少做，也可能是懒吧，但是却有效果，这种追本溯源的方式总能找到事物的本质，虽然在学习速度上比传统的死记硬背要慢，但是总是触类旁通，遇到相似的事情可以一概解决。我的口述永远代替不了他的思想，他想到的我讲到，他可以将思路理的更清楚，他没想到的却只差临门一脚的问题，我教他，他可以扩展思维，教学永远只是引导作用，师傅领进门，修行在个人也就是这个道理，我为你打开了一扇又一扇的门，门后的房间到底是多大，那就只有靠你自己了。