学会注意倾听，对于一个学生而言有多么重要

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数学课上，艾老师提出一个要求：这节课，我们会有一些订正作业，如果你不仔细听，一会儿你就不知道要做什么，要怎么做。

艾老师带着孩子们，一一在投影中指导之前作业里的错误。孩子们的小眼睛都盯着投影或黑板。偶尔有孩子低头看自己的作业，艾老师点名提醒，将他们的注意力拉到讲解中；间或有低头玩自己的孩子，我也会走过去提醒看黑板，听老师的讲解。二年级的孩子，听讲时总会有人不断低头，玩玩铅笔，摸摸小手。

我讲清楚了吗？十几分钟后，艾老师问。

清楚了。孩子们回答。我想的是，真的懂了吗？订正会看出听的效果。

孩子们开始自己各自订正，是之前做过出错，老师再讲之后的订正。

班级中有几个全对不需要订正的，多数孩子十分钟之内就能订正好。订正慢的，到下课都没有做完，这样的孩子有4个。

孩子们之间呈现的差异性，固然和每个个体有关，更与课堂上的听讲效率有很大关联。

一个班级中，为什么有的孩子听讲注意力持续集中，注意力始终跟着老师走，而有的孩子时时走神，需要老师不断提醒？

主要是和孩子之前没有养成良好的倾听习惯有关，关键所在，就是没有养成良好的持续的阅读习惯。

吉姆·崔利斯在《朗读手册》中说：对于注意力不集中的孩子，有个最有效的办法，那就是读书给孩子听，并让孩子自己持续阅读。“基于孩子们总想知道接下来会发生什么事的好奇心理，朗读故事成为一种增长孩子集中注意力时间的有效方法。”教师或家长可以给孩子限定读书时间在10-15分钟，在这个时间段内教师或家长要以身作则。

孩子在阅读中学习到的丰富词汇，有助于提高孩子的理解力，有助于延长孩子听讲的注意力，有助于增强孩子的思考力。

学校每天中午12:30-12:45是全校共读时间，孩子们可以去书柜选择自己喜欢的图书，自由阅读；每个班级每周还有一节图书馆课程，孩子们到了图书馆，也是挑选自己喜欢的图书，自由阅读。

有的孩子拿起书就忘记了周围的一切，这是家庭阅读做得好的孩子，他们到了合适的场所，就能立马进入阅读当中；还有一部分孩子，看书时东张西望，老师提醒下，也能埋头再读；更有个别孩子，爱和人交流，内容多是图画，这样的孩子基本是阅读能力还未形成，还需要成人强迫他阅读的孩子。

有人问：不知道强迫孩子阅读会不会让他反感阅读？

吉姆·崔利斯回答：孩子们养成刷牙、整理房间的习惯，哪一个不是父母强迫所致？但是孩子也没有因此而更反感，所以我们不必担心，强迫孩子会让他更加反感。很多时候，倒是我们的父母，应该放下手机，拿起书本，给孩子们做出爱阅读的好棒样。让孩子在提到爸爸妈妈的时候，不是说我爸爸妈妈喜欢玩手机，而是说，我爸爸妈妈喜欢看书。

我们看到了一些进步，很多家庭的妈妈成为孩子阅读引导的主力军。爸爸们的身影哪里去了？爸爸们的理由是：我要负责挣钱养家，孩子的事情就交给妈妈吧。现实的情况是，很多妈妈也是职场中人，她们在上班养家的同时，还担负起了养育孩子的重任。在孩子的成长过程中，爸爸妈妈的力量都是不可缺少的。

养育孩子是件缓慢的事情，慢慢坚持，有的孩子养成阅读的习惯要到三年级才能逐渐形成。

之前带过一个孩子，二年级结束，基本还没有完全爱上阅读。午间共读时光，她会很快就把一本书翻完，然后再去换书。升上三年级之后，有次在路上遇到孩子的妈妈，妈妈高兴地说：现在孩子可喜欢读书了，周末早起，自己就拿本书先看起来，而不是去打扰大人睡觉。

我有意问了孩子的现任老师，说这个孩子上课注意力持久些了，成绩也在慢慢提高。

爱上阅读，学会倾听，是终生的事情；成绩提高，是阅读之外的副产品。