大家好，首先，祝所有小伙伴儿们节日快乐，因为我们知道今天又是一年一度的六一儿童节。
我之前写了一些绘本的绘本精读，累计阅读量已经破万了，很感谢大家的关注和支持，昨晚听了一场分享，来自有着行走的中华绘本小书库之称的徐静妍老师的分享，感觉特别收益，今天把重点提炼出来，也分享给大家。
我也特别希望通过这次的分享，可以把关于早期的阅读以及0-8岁孩子亲子阅读，如何进行分阶对待的经验理念可以传递给大家，让更多的家长可以知道，如果你想提升孩子的阅读能力，在学龄前阶段到底可以从哪里做起，如何做才能起到一个更好的效果。
01
那么首先呢，跟大家分享的就是早期阅读的意义
早期的教育培养，她所获得的收益是远远高于其他阶段的。也就是说，我们在孩子越小的时候越来关注孩子的成长，那么对于后续孩子的成长产生的好的影响也就更加的广泛，而在早期教育当中，早期阅读是其中特别重要的一个组成部分，所以今天我们就来跟大家谈一下早期阅读的意义。
什么是早期阅读
要想去谈早期阅读的意义的话，首先我们还是先来了解一下什么是早期阅读，我在这里你可能会去想一下，就是我们常常说的都是亲子阅读，跟早期阅读，他是一回事儿吗？
我们基本上可以认为他是一回事，因为亲子阅读基本上是早期阅读的最主要形式了，这点我们是可以透过早期阅读的概念来看出来。
那什么是早期阅读？早期阅读是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的书在成人的协助下完成的阅读过程，早期阅读具有以下的特点：
早期阅读的第一个特点，就是小月龄读者可能并不需要认识字，可能我们会有这样的一个概念，就是不识字怎么能阅读呢？那是因为用我们成人的标准来衡量的，但是对于学龄前的孩子来讲，可能大多数孩子都是不识字的。
但是不识字并不代表着他就不能进行阅读，那他如何去进行阅读呢，这个就是早期阅读的第二个特点，就是小阅读者是需要成人的辅助的，前面我们也提到他们读的内容，可能大多数都是图文并茂的，有图画是可以更便于孩子去理解的，但是语言表达的意思有的时候还很重要的，需要文字来去做串联，那孩子又不认字，怎么办呢，只有我们这些成人来，把文字的内容分享给孩子，然后让孩子在图文结合的形式下更好的来理解整个故事，也就是更好的阅读。
早期阅读的最后一个特点，就是我认为绘本是最适合的阅读，为什么呢，因为绘本就是在用图文结合的方式来讲述故事，他完全符合小朋友的阅读特点和需求。
好啦，那接下来我就再跟大家介绍一下到底什么是绘本。
绘本呢，也叫图画书，是用图画和文字共同来叙述一个完整故事的书，我已经写了很多本绘本的绘本精读了，大家可以看看我的主页，选择一些绘本看看，比如《小黑鱼》、《好饿的毛毛虫》、《点》、无字书《黛西的球》。
早期阅读的意义
我们了解了早期阅读以及早期阅读的最适合阅读绘本之后，接下来，我想再跟大家分享一下早期阅读的意义。
首先，早期阅读可以促进儿童的全面发展，因为绘本内容的丰富，多样性几乎涵盖了儿童生活的方方面面，所以凡是跟儿童相关的，我们都能找到相应的绘本，那他可以成为家长跟孩子之间的一个良好的沟通桥梁;
第二，就是早期阅读，可以促进儿童的读写启蒙，孩子学会阅读，当他进入学校之后，通过阅读来进行学习，打下一个良好的基础；
第三，早期阅读可以促进亲子关系的发展，因为在绘本当中，大量的内容都是跟儿童相关的。有很大一部分是跟亲子之间相关的，比如情感的表达，相互的陪伴，或者是一些具体问题的解决等等，都会有所涉猎，所以我觉得它是可以促进我们亲子关系的发展的；
最后，早期阅读可以提升家长的育儿智慧，这是因为很多绘本当中，直接面对了我们在育儿中可能遇到的问题，所以他给我们提供了有效的解决方案，如果我们可以找到这样的书，用这样的书跟孩子去进行沟通的话，那我相信可能很多让你挠头的问题都可以迎刃而解了。
02
接下来，进入我们今天的正题了，就是我们的早期阅读，为什么要分龄分阶阅读。
分龄分阶阅读
在国外，分阶阶梯阅读、分节阅读，是非常严格的，但是在我们国内，这样明确的分阶，或者是体系化的分析，其实目前还没有特别普遍。但是我们还是通过大量的经验积累，以及在工作中的实践的总结出了一些孩子分龄分阶的特点，在介绍这些特点之前，我想先跟大家说说解释一下，为什么我们要来进行分龄分级。
首先，第一点原因，学龄前的儿童发展，是最快的阶段，0-3岁是整个一个个体，人类在发展过程中发展阶段中最快的一个阶段，3-6岁时速度会有所减缓，但是相对于其他阶段也是发展较快的。
那这就意味着什么呢，意味着年龄差异可能带来较大的能力差异，比如说一个3个月的孩子跟一个8个月的孩子，他就表现出特别明显的这样的能力的差异，对吧，8个月的孩子可能已经可以到处爬了，那3个月的孩子还只能自己做起来，已经算是很好的，是不是这个样子。
所以在这个阶段，当孩子面临着巨大的能力差异的时候，如果我们给他看一样的书，那就意味着个体在阅读的过程中感受是完全不同的，也许有一些小朋友读起来觉得很适合，有些小朋友根本就摸不清头脑。
这个是我们对早期阅读进行比较大的，或者说比较鲜明的分龄分阶的一个重要要考量的元素。
第二，在早期阅读阶段，培养阅读兴趣和习惯远比通过阅读来学习知识要重要，其实我觉得大家应该都有这样的感受，我不知道现在在屏幕前的家长们，有多少人自己仍然保有着很好的阅读习惯的，但是我们可以想想，我们在学校的时候，我们几乎每天都要看书，尽管可能我们看的是我们的教科书，是我们的练习题，但是不管怎么样，我们是跟文字有大量的去接触的，但是反而是从学校出来了之后，我们没有再刻意去读书的习惯了，除非工作需要，可能你都不会再去翻一些其他的书了，怎么会出现这种情况呢，就是那么多识字的人，不爱阅读。反而是不识字的小朋友对书更有情感的，其实我觉得主要原因就是在最开始的时候，关于阅读这件事情，我们并不是从兴趣出发的，并且完全因为学习的需要而被迫去做这件事情，所以一旦谁少了这样外界的强压力的时候，那么你就自然而然的把他抛弃了，那这个是我们不愿意看到。
因为我们知道随着社会的发展，每个人在学校接受教育的同时，当他走出学校，也意味着他还要不断持续的去学习，每个人都应该是一个终生的学习者，并且，阅读，说实话是最有效的，或者说最便于操作的这种学习方式了。所以我们会期待着我们的孩子将来可以成为一个终生的阅读者。而要达到这样的目标，就要在他小的时候帮他提供足够的阅读兴趣，也帮他来养成一个良好的阅读习惯。这一点，也是我们进行分阶分节的一个主要原因，因为你要激发他的兴趣，就让他在这个过程中体会的更多是快乐的事情。一读起书，觉得好有意思好喜欢，而不是说，又要背这个东西要背那个东西，好枯燥啊。
不要传递这样的信息，或者说这样的感受，那我们就要根据孩子的特点，年龄特点、性格特点，选择更容易激发他兴趣的书，让他在整个阅读过程中形成的是这种很感兴趣、很快乐的情感记忆。那未来的话，他对阅读的情感才可能会不同，当然，在学龄前这个阶段，如果我们每天都可以坚持让孩子跟书有接触，每天都在阅读的话，它就会形成一个良好的阅读习惯了。
比如我们知名的阅读推广人徐静琰的孩子，拿他来举一下例子，徐老师家的孩子马上十岁了，现在是一个小学四年级的学生，那我们知道，在北京的话呢，一二年级时不允许留口头书面作业，都是口头作业，所以说课业压力并不重，但是上了三年级之后，作业量就有所增加了，当然这个增加也没有说达到特别夸张的一个地步，但是确实已经挤占了很多孩子的这样的休闲娱乐的时间，因为孩子必须要抽时间去完成它，那如果是对于一个阅读习惯，兴趣培养的比较好的孩子来讲，可能不会受到太大的影响。让他写作业，中途想休息的时候，他会跟妈妈说，妈妈，我想休息一会儿，基本的意思就是他要去看一会儿书了。可见，早年他的兴趣跟习惯培养的好了，即使课业压力大了，他会自己抽时间来做这件事情，那反之呢，如果在学龄前，我们没有做这方面的工作，然后孩子本身对阅读没有什么情感和兴趣，然后上了学之后，因为学习的需要，要被迫去读的话，那我们想想，再加上他课业压力的增加，可能他想到休息的方式就不是阅读，因为阅读可能会被他那为学习的一部分，而是想我是不是可以去玩儿游戏了，或者到外面去跑一跑，当然我们并不是说这样的休息效果或者说休息方式不好，但是如果是这样的话，那可能留给阅读的时间就会更有限了，所以在学龄前这个阶段，我们还是不要过于强调阅读的功利性，而重点还在于培养兴趣和习惯。兴趣跟习惯最重要的一点就是，我们要选合适的书给合适的孩子，给他积累更多的快乐的这样的阅读体验。
我觉得分龄分阶的一个理由，就是通过分节阅读，可以为孩子搭建发展和阅读能力培养的最近发展区。因为根据维果斯基的理论，儿童的发展是需要一个最近发展区的这个支持的，最所谓的最近发展区，简单的说，就是在儿童当前能力所及的范围内稍稍高那么一点，可能还要掂起脚，或者是稍微蹦一下才够得到的这样的一个程度。
在这个过程中，成人可以帮孩子去搭建脚手架，协助他更好地去达到这样的一个目标，那这样做的好处就在于。，孩子一方面他会获得很大的成就感，因为它可以感受到自己这样的努力能够收获结果，另外，也同样就是随着这样的最近发展区的不断到达，到达孩子自身也获得了一个很好的成长。
如果这个最近发展区，我们搭的过于大了，让孩子蹦起来也够不到，然后他感受的可能就是比较辛苦，那久而久之的可能性去也就丧失了那培养阅读习惯，甚至成为一个终生的阅读者，他也就会变成了一句空谈了。
03
已经说了这么多关于分龄分阶的理由，那接下来我们就看一看，0-8岁，这样的一个跨度里边，我们到底是如何来进行分阶的。
如何分龄分阶
我们会把它分成四个阶段，每两岁，作为一个阶段，比如说0-2岁呢，我把它叫做趣味阅读的阶段，在这个过程中我觉得激发孩子的阅读兴趣是最重要的；2-4岁呢，我把它叫做参与阅读阶段，在这个阶段，我们会更希望孩子可以积极的参与到阅读这件事情，而不是说让孩子觉得，阅读是家长给我安排的事情，而是让他自己真正的参与进来了，并且很愿意去做。那到了4-6岁呢，我们把它叫做拓展阅读的阶段，因为如果有了前面四年的这样的积累，4-6岁的阶段，我们就可以把阅读的功能扩展一下了，那对于6-8岁的阶段，可以开始自主阅读了。
下面我们详细的说一下，不同阶段的阅读都有哪些特点：
0-2岁，趣味阅读阶段，我们的目标是要激发孩子的阅读兴趣，这个时候孩子一般都是花式阅读、片段阅读，专注时间较短，喜欢反复的阅读。
2-4岁，参与阅读阶段，我们的是培养阅读习惯，锻炼叙述表达，这个时候孩子的阅读特点，爱听故事，可以学以致用，并有所偏好。
4-6岁，拓展阅读，我们的培养目标是，让孩子养成阅读的习惯，并开阔孩子的阅读视野。这时孩子阅读，总是有满满的好奇心，并且想象力爆棚。
6-8岁，自主阅读，这个时候我们的目标，是由亲子阅读向独立阅读过度，阅读力转化学习力。这个阶段，孩子的阅读能力显著提升，阅读成为社交手段，阅读时间有限。
我是刘小思，未来很美，我们一起向前！
