9.2分的国产良心，哭着也要打五星
他乡的童年
导演: 周轶君
小君君好美。
一部认真探讨学校教育的纪录片。
豆瓣评分9.2。
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播出日期8月28日
相信多数在国内上过中小学的人，都有类似的经历。
也不知道哪一天，老师就会突然如临大敌的推门而入，异常郑重其事的向班里的同学宣布，下周二将会有教育局的领导前来视察教学工作。
“大家本周回去都给我预习第三课的内容，下周一课堂上预演抽查！
另外这几个问题，预习完课文都思考一下。
下周一我会选定几位同学的回答作为答题学生，但其他人在我提问后也要积极举手。”
不知从何时开始，我们的教育渐渐变成了一场表演者与观赏者之间的默契。
至于真实的教育场景，除了矛盾更加激烈的高考，好像没人真正去关心。
但最近一档高达9.2分的纪录片《他乡的童年》开播，彻底改变了条姐的看法。
原来在中国，还是有媒体人真正的在关心教育问题。
导演周轶君就走访芬兰、日本、印度、以色列及英国等五个国家，最后回到中国。分六集完成了这部纪录片《他乡的童年》的拍摄。
并分别从小孩的角度去体验课堂，从家长的角度去感受不同的教育方式，也从不同社会的文化、历史出发，完成了一场对教育的深刻思考。
话说条姐第一次认识导演兼主持人周轶君，还是因为《圆桌派》。
当时就因为周轶君的深刻视角，条姐记住了这个美貌与智慧并存的奇女子。
毕业于北京第二外国语学院的阿拉伯语系的小君君，一开始是新华社的一名常驻加沙的国际记者。
2006年后，才进入凤凰卫视任职，成为第二届 CCTV“中国记者风云榜”得主。
她看问题的深刻性，时常带着哲思。常年的记者从业经历，也致使她的报道很少离地千里，不接地气。
而《他乡的童年》的节目风格，就与小君君的性格非常相似。
节目每期都有一个思考主题，而每期主题问题的探讨都很有意义。
比如第一期的日本，就在探讨教育中集体与个人的平衡。
虽然东亚各国之间摩擦不断，但不管怎么说，东亚各国的文化相似性相比于西方还是有更多相似点的，因此参考意义极高。
比如高度的集体性，不管是中国还是日本，在学校中，我们最常看到的，就是整齐划一的校服。
其实服饰从视觉方面，就是最会给学生带来身处集体中的感觉。
但民族特性的差异，使得东亚各国对于集体主义教育的差距千差万别。
而更加注重细节的日本，甚至在校园建筑上，也将自己文化中的注入其中。
节目中令条姐惊讶的是，学校连教室的门都暗藏玄机。要知道平时的门为了方便，往往会被设计成自动关闭的。
但这所学校为了从细节教导学生照顾他人的感受，做事要做到百分百。这里的门却偏偏设计成手动关闭式。
因为在冬天，如果门不关严，你的行为就很容易造成其他人的困扰。
仅仅因为一扇门，自己的一个小小失误，全班同学都会因为你而生病受冻。
一个门锁细节的小改动，便把日本人细致，照顾集体的观念培养了出来。
但如日本社会极端的集体思想，虽然极易造就超强的民族凝聚力，能促使国家快速转型，迅速兴旺。
可生活在这样的社会中，人不免会过度的压抑自己。
比如在公共场合的大声喧哗，在日本人看来简直不可思议。（小朋友也不例外）
甚至很多日本人认为，当着他人哭泣，都是一种非常羞耻的行为。
而就是在如此的社会强压之下，日本的自杀率才常年居高不下。
于是日本为了教会国民释放自己，从很小的幼儿园开始，就非常重视在大集体之下的自我个性化教育。
甚至为了解压，日本还专门有感泪疗法师开设了成年人的催泪课程。
让家长学会建立自我认同与小朋友的教育同样重要。
而这些课程就是力图帮助日本，在集体与自我之间找到那个平衡点。
至于第二集，小君君则来到了号称全世界竞争压力最小，创新性最强的芬兰，探讨成功与失败的意义。
要知道在如今快速发展的中国，低竞争几乎就等同于没活力，又或是失败的代名词。
我们很难想象在一个发达国家，国民可以如此没有“狼性”。竞争欲望如此之低，还怎样保持一个民族的活力？
节目中芬兰教育给了我们答案。
原来在一个高福利国家，人们对成功的定义会如此不同。
其实，芬兰人在教育中非常重视平等。
学生在小学四年级前，不会有任何考试，也没人能够用成绩排名，把你三六九等。
这时，每个人的任务就是玩。
个性化的教室和课程，还会为小朋友们开设打通学科边界的现象教育课。
而这些现象教育课往往会讲述一些连大人都不一定说的清的课题，比如感受时间、年龄和我自己。
但关于如此沉重课题的讨论，其实并不是需要学生给出完全标准正确的答案。
为的只是帮助这些学生建立自己独立的世界观，并在课堂中发现自己与众不同的天赋与喜好。
而高税收高福利的芬兰，也使得这些人即便根据自己的喜好从事不同行业，收入差距也并不大，进入社会后的他们依然是平等的。
人们不用再削尖脑袋只钻向高就业率，高收入的热门专业。
教育变得不再功利，成功也不再是一个只能用金钱来衡量的闭塞通道。
每个人都从事自己喜爱的工作，自我满足的幸福感和事业带来的成就感才更加真实。
于是，创新就成为一种成就感的来源，成为民族的活力的证明。
而芬兰教育的创新能力，就体现在这一堂堂奇妙的现象教育课。
在第二次的课程中，老师亲自带领学生进入真正的森林，来认识森林的颜色。
如果你没进入过森林，你印象中的森林会是绿色？土色？还是木头棕？
但只有你真正的来到森林，才会发现森林中有着自然界中最丰富的色彩。
对比着任意色卡，你都能在森林中找出完全一致的物体。
然而就是这样充足的自由空间，才给了学生发挥想象力的机会。
因为创意从来不是从旧纸堆中翻出来的，学术的重大突破也不是只靠异化了的书本知识的积累。
想想那些伟大的科学家们，他们年轻时往往做出学术上的重大突破。
但到了他们的晚年，积累的知识越多，学术上反而无法有更杰出的贡献。
牛顿如是，爱因斯坦亦如是。
虽然因为社会环境与文化的差异，芬兰这种极度倡导个性化的西方教育，我们无法全盘学习。
可条姐相信，但凡是优秀的学校教育总有他的独到之处。无论是日本、印度、芬兰、英国还是以色列。
虽然每个民族的教育都不一定尽善尽美，但只要我们肯放下成见，去了解他人，去了解世界。
吸取一些更适合我们文化的教育方法，是不是有可能得出，现有环境下的教育最优解？
然后再把这样的观念带给下一代，让我们祖国的教育未来变得越来越好。
然而，我想这也是周轶君希望通过这部纪录片，带给观众的思考。
不管你是一位受教育者，还是一位教育从业人员，甚至是一位家长。
只要看完这部纪录片，我相信都会有所受益，从而成为这个教育闭环中更优秀的自己。
责任编辑：洋洋
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