聚沙成塔式的知识积累

前两天，听了赵周老师的分答小讲，感受颇多，写个文章，予己予人

帮主小讲题图

帮主用了大量篇幅，讲了一件事：分析整理信息，为知识添加上下文
一个知识点，之所以为点，是因为没有建立起连接。一堆沙子，一阵风便可以灰飞烟灭，而和成泥，抹成灰，便可成屹立千年之塔。
如何建立知识的连接呢？前因后果，适用边界

1. 前车之鉴：他是怎样引出这个信息的？为什么对我很重要？
2. 相因相生：作者提出了哪些关于原因的假设？是怎么验证或排除这些假设的？还有其它可能性吗？
3. 以观后效：如果依从信息去做，之后会怎样？对我的好处是什么？
4. 自食其果：不这么做的后果是什么？不改变问题有多严重？

以上的这四类问题，用于分析知识点，从前和后两个大的方向上去把握知识，与自己知识体系中的其它点建立关联。形式嘛，就是自问自答
当发现无法回答为什么对我重要的时候，这个信息或许目前并无价值

光是提出为什么重要这样的问题，就可以节省50%的时间浪费

前因后果

再说整理信息

1. 适得其反：有没有相反的观点？有没有不支持这个的实例？
2. 使用条件：要这样做，得有什么样的条件？什么情况下不管用？
3. 旁敲边鼓：从前有没有类似的信息？其它领域、行业、作者如何看待类似问题？
4. 楚河汉界：无论是相似的还是相反的信息，和这个信息的真正区别是什么？交界在哪里？

通过找到相反的、相似的信息，与其它知识点进行挂接，通过找到交界点和使用条件，与其它知识点榫合

适用边界

为什么我要学习这次小讲？

1. 主讲的魅力：听帮主说话，很温暖，很舒服，这是很明显的拍马屁的实话
2. 题目的实用：每天都在看手机，知识不断的积累是个人追求

帮主金句：很多人对入口的食物非常慎重，却对入脑的信息不加分辨

帮主提出了什么假设？

1. 知识碎片化不是问题，分析整理是关键
2. 没有上下文的干货知识，本来的味道发生了变化

成人学习的中心在于人，在我自己，而不在知识。这一点区别于我们习以为常的学校教育，在我们漫长的求学生涯中，大多数时刻我们是被填鸭的，我现在的嘴中仍有当年学习《南京条约》时的嚼蜡味道。当我们步入社会，不再用一次次的考试来衡定我们的时候，我们中的很多人仍然惯性的对书本负责，读了多少本书仍然是一个漂亮的卡尺
学习知识的目的在于内化应用，重点在于应用，而不在于获取的方式。因此，碎片的知识不是问题，而如果无法应用知识，就成了问题，如何应用呢，通过分析和整理来把知识嵌到自己的知识体系中

嵌入

什么是干货呢？帮主的比喻是咸鱼干，咸鱼干失去了鲜鱼的本来味道，破坏了细胞，已经变成了另一种东西。没有上下文的知识就是干货知识，通过给知识补足上下文，恢复它的味道

咸鱼干

帮主金句：臭鱼干多了，就学习笔记整理法，整理不过来了，就学习断舍离

对我有什么好处？

这看上去挺有道理的，而且操作性挺强，值得一试，我脑中的这一盘散沙或许真的就成塔了呢

不这么做的坏处是什么？

知识间少了一种融会贯通的方法，触类旁通发生的机会可能会少些

分析完了这些，我得整理一下了

有没有不适合的实例？

当我学习知识的目的不单纯是为了应用时，这么做成本挺高。比如我要拿下PMP的证书，里面的知识点成百上千，如果每一条都这样分析固然好，不过时间上无法接受。这里的每个知识点，当问自己为什么重要时，得到的答案都是通过考试，当问自己不这么做的坏处时，都是无法通过考试，这样问这些问题就失去了主要的意义

使用条件是什么？

当我们进行成人学习时，或者说是要应用知识时，这样的分析和整理信息才有效力

有类似的信息吗？

我首先想到的是个人知识管理，也与知识积累有关。个人知识管理的优劣，在于提取知识的速度如何，应用既有知识解决新问题的能力如何。它也强调明确自己的信息需求，与问自己为什么对我重要类似。

上述的相反的、相似的信息，和这个信息的区别在哪里？

首先要界定学习的目的，如果目的是通过考试，大可不必费此周章，而如果是为了解决问题，那么这个小讲中的分析和整理方法就很有益处。
分析和整理信息的方法可以用在个人知识管理过程中，通过为知识间建立连接，提升知识的曝光频率，从而提升检索效率，也就为更快的提取知识创造了条件

与拆书有关的一点补充

拆书，强调以学习者为中心，强调内化应用，了解拆书理念的朋友，会对这次小讲有更切身的感悟

帮主金句：可以吃清蒸全鱼，也可以只吃鱼头，尝过滋味，化为营养

书，不必读完，掌握一点即可值回书价，而知识的获取，内化应用才是成人学习的目的
A1是反思经验，A2是规划应用，将这两个维度增加到前因后果、适用边界所构成的平面中去，就可形成一个立体知识晶胞

知识晶胞

这个晶胞，是有粘性的沙，用它去聚而成塔吧

知识晶体