用精神激励学生飞翔

       ——听刘彦红老师的课有感

     2016年12月22日，在八年级二班教室，我们听了刘彦红老师的《在太空理家》。

     刘老师设置的目标很精当，就两个，一是通过理解文章内容体会宇航员探索、奉献、、牺牲精神；二是理清文章总分总的结构。一般来说，一节课，两个目标是最为恰当的。

     一上课，刘老师就用中国的神舟五号导入，激发了学生的学习兴趣。然后处理生字词，读课文，独学，合学，展示，整个课堂流程非常流畅。

     整个课程设置了三道问题，一是作者从哪些方面叙述他在太空理家，二是在太空的生活与在地球的生活有何不同“宇航员是如何面对困难的，三是找出宇航员不仅坦然面对困难，而且善于从困难中寻找乐趣的语句，说说体现了宇航员的什么精神。

     纵观整个课程，从目标的确定，到问题的设置，都是非常恰当的，这也显示了刘老师深厚的功底。板书为心形，心形中间书写了宇航员在太空的理家活动，比如运动、长高、穿衣、洗漱、睡觉；心形外面是一对翅膀，翅膀上分别书写着宇航员的精神，比如乐观、探索、奉献、牺牲、冒险等。老师用优美的语言诠释了板书——“精神是带人起飞的翅膀，希望同学们在遇到困难的时候，能够用宇航员的精神激励自己，战胜困难，飞向成功的彼岸”。这个环节，对学生的情感教育渗透得很好，而且板书非常新颖。

     老师备课很充分，各个环节衔接过渡也非常自然。不过在课堂中，对学生的激励性评价稍显欠缺。比如在竞读的时候，老师说“找一个成绩好的来读，再找一个成绩差的来读”，学困生一般都比较敏感，这个“差”字对他们来说应该是比较刺耳的，老师应该慎用。

     竞读时，第八组读的22、26自然段，其实读得挺好的，老师却说“不太熟练，可见预习不到位”，学生辛苦付出了，一定希望得到老师的肯定和表扬，这样他们下一次一定会更用功。其实，我们做为成人，也有这个心理——自己的工作总希望得到领导的肯定，自己努力付出了，领导再批评指责，心里就会很委屈，下一次工作就没劲了；如果领导给予了肯定，心理就美滋滋的，下一次会更卖力。成人尚且因此，孩子更是这样了，因此在课堂上，老师一定不要吝啬自己表扬。

     当然，也不是不让批评。我觉得老师在批评学生的时候，可以只批评态度，不批评能力，这样既劝勉了学生，有不伤害学生的自尊心，效果比较好。

     评课时，田瑞丽老师建议，导入时可以从学生平时如何理家入手，问学生平时都是如何理家的，让学生明白，在地球上，条件优越，生活便捷，理家尚且很难，在太空理家就更难了。这样从学生的生活入手，拉近了文本与生活的距离，而且有利于学生理解宇航员的精神。

     李主任充分肯定了刘彦红老师的素养，说刘老师的板书充分显示了她深厚的功底，平常的反思写得很有文采，是一位优秀的年轻教师。马校长从评课的六个维度和三重境界入手，告诉我们语文教学要在延展度上狠下功夫，实现文本与生活的联结；平常要注意做到宏观备课，将整本书装在心中，理清各个单元之间的关系，吃透每一课的重难点。

     最后，马校长和李主任用几句话肯定了我们的青蓝工程听评课活动，说我们“师傅严谨，学生认真；师傅指导有方，学生教学有法”。能够得到领导的肯定，我们心中既兴奋，又满足。

     其实，每一次听年轻教师的课，我都获益匪浅，她们的认真敬业精神，总在激励着我，让我不敢有丝毫懈怠。我想，如果我们能够扎扎实实的将这些活动坚持到底，那么，每一个人都会有一份沉甸甸的收获。

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