台湾FUN学中心 每周一散文 信鸽老师互动教案Q-A分享
@这是世界上先进国家、地区行之多年的课堂互动教案《從問題到解答Q-A》，也是信鸽老师在台湾长期实施(1995~2008)，进而得到全国POWER教师奖的作品，为改善大陆的应试教育，提供师生另一种 高效&有趣&三赢 的升学策略(互动教案)，有兴趣，大家一起来共襄盛举! 亲爱的、关怀教育的老师、家长们， 让我们跟宝贝们一起加油喔! @
BK6-02 司马迁‧鸿门宴
敬请参阅“古诗文网”
问答主题──项庄舞剑，意在沛公！
互动流程：
0.你(不)赞成司马迁把项羽写入「本纪」的同学请举手，为什么？
(Q-A-A0.虽说「勿以成败论英雄」也有其某种程度的普世价值，但难以超越「成王败寇」的政治现实；如太史公以此模拟自己，或有「孤赏」之虞呵！)
1.1.从项羽「坑秦卒二十余万人新安城南」看来，他是怎么样的一个人？
1.2.「又闻沛公已破咸阳，项羽大怒」，其「大怒」的原因为何？
1.3.想想看，在哪些「情况」下，曹无伤有可能对项羽说沛公的坏话？
1.4.为什么范增看出沛公「今入关，财物无所取，妇女无所幸」，便断定沛公「此其志不在小」？试说明之。
(Q-A-A1.4.所谓「普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣」是何等的威风， 那么一些「财物、妇女」就是「小鼻子、小眼睛」的如豆目光了。)
2.1.你(不)赞成「项伯…素善留侯张良。……乃夜驰之沛公军，私见张良， 具告以事，欲呼张良与俱去，…」的同学请举手，为什么？
2.2.从张良跟沛公的「对话」里面，沛公说了两次「为之奈何」；你认为： 在当代的各方豪杰之中，沛公的「斤两」如何？
2.3.对于张良的献计，为什么沛公向他询问「君安与项伯有故」？
2.4.项伯答应沛公替他对项羽解释，为什么他又向沛公建议「旦日不可不 蚤自来谢项王」？
3.1.从项王对沛公所称「此沛公左司马曹无伤言之；…」以观，你获得哪 些宝贵的「教训」？
3.2.范增认为项羽「君王为人不忍」，此与第一段中哪句话堪称相呼应？但 又跟「(项羽)坑秦卒二十余万人新安城南」是否矛盾？
3.3.范增要项庄舞剑以便杀掉沛公，否则「若属皆且为所虏」所指为何？
3.4.从「项伯亦拔剑起舞；常以身翼蔽沛公，庄不得击」看来，沛公的危 机稍解，为什么张良仍然要樊哙「应急」？
3.5.对于樊哙的护主(沛公)心切，其一长串的辩解、开脱之辞(臣死且不避 ，……窃为大王不取也！)中，你个人有何「评价」？
(Q-A-A3.5.樊哙以「虎狼之心」批判秦王，难道不怕项羽多心；在别人的地盘数 落项羽的无信，胆子不小；至于他为刘邦的辩解，也只能哄骗项羽。)
3.6.如果你是项羽，在听了樊哙的一阵抢白后，你会有哪些「反应」？
4.1.「沛公起如厕，…项王使都尉陈平召沛公」，项羽可能在想些什么？
4.2.从第三段对樊哙的描述，以及其对沛公所言「大行不顾细谨，大礼不 辞小让」以观，司马迁想要把樊哙塑造成哪种角色？
4.3.沛公「乃令张良留谢」；你认为：沛公或许有哪些「考虑」？
4.4.判断一下，「沛公则置车骑，脱身独骑，…」所为何来？
4.5.通篇以观，从哪些地方可以看出张良的「老谋深算、胆识过人」？
4.6.从「亚父受玉斗，……吾属今为之虏矣」看来，亚父似乎也犯了哪些 「兵家大忌」？
4.7.司马迁在最后交代「沛公至军，立诛杀曹无伤」，有何作用？
~本“互动教案”适合海峡两岸高中以上程度学生、在教师(或父母)引导下使用，以收“教学相长&寓教于乐”双效，教师(或父母)不妨稍微调整一下自己的心态，毅然跨出亲师生“多向互动”的第一步，则学子幸甚! 家国幸甚!
P.S 著作权归幸哥(信鸽)所有，可自由免费下载，请注明出处，非商业使用。
欢迎指教优酷视频AVSEQ01刘正幸老师简介[互动教学与趣味经营]
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(转发06/16/2017给有心想要从事 "亲子互动教学" 家长的一封信，其实，对于体制内外，想要安排 "师生互动教学" 的语文老师，也很适用，请大家告诉大家，一起来改进传统散文教学的风貌啰!)
嗨! 王爸爸早上好喔! 这是一篇适用于高中的散文，首先，请您上 "古诗文网" ，或其他相关网站，参阅这篇散文的意涵，大略理解后，试着跟孩子一起，用父子都可以接受的<白话>，把该散文的意涵理顺一下，建议分段落依序处理，也可以随机听听孩子的意见，之后，可以试着跟孩子讨论一下<研讨主题>，也试着听听孩子的想法，是否要用另一句话表达<研讨主题>，这是给孩子营造发表的平台，就算说得不那么好，也要称赞孩子，再来就是，利用后面括号里面的 "导引资料"，跟前面所提出的 "问题" 引发<联想>，看看孩子的<同意度>如何? 顺便也导引孩子产出一些其他相关于 "该问题" 的联想，......如此依次类推，乐此不疲，孩子只要说出自己的看法，父母就不吝鼓励，赞美有加，父母当然也会有自己的想法，放在心里就好，不必说出来，然后把自己的想法，当作另一个导引孩子的<联想触发>，如此多次操作，自然熟能生巧，得心应手，这肯定是 <跟孩子一起成长> 的教学美事，非但寓教(学)于乐，而且增进了亲子关系，真是太有成就感啦!!! 与关怀下一代教育的有心人士，共勉之可也!!! 幸哥(信鸽) 拱手
编 辑 大 意
一、本互动教案之设计乃针对一般语文教学易流于背诵、解释、翻译之单向传播，企思改进，以祈能落实「活泼深化」之互动式教学为目标。
二、本互动教案编撰之构思，大多以能营造班级中师生互动气氛为考量，不论是「举手抢答、简易民调、集体创作、即兴发表」，都尽可能与现今之社会脉动产生联结，希望能引发师生共同探讨之兴趣。
三、本互动教案之实施，以教师在每课课文各段讲解后，随即可采用分组竞赛的抢答方式为之。
四、教师不妨提供适度的「开放性思考空间」，请学生从多元化角度尽情地脑力激荡；教师只要从中「穿针引线」，加以诱导即可。
五、课堂中的师生互动以「简答」为原则，教师可适时加入精要之评析与明快之鼓励，并切忌作无谓的价值批判，以免课程过于冗长。
六、如有一些「意犹未尽」的话题，教师不妨略加说明，增强些许信息，并要求学员就其中之一，发展成一篇《主题研讨(PBL)》式的书面报告，于课后缴交，给予评分；此举不妨与「作文」结合实施，以减轻教师负担。
七、本互动教案之建构，尽可能以「中性」为依归，唯教师不妨因地制宜，加以修改使用，期许或可更提升、激化交相研讨之热情。
八、本互动教案、主题研讨(PBL)之结构或有疏失之处，尚请方家不吝指正是幸！编 者 谨 识