《 这也是课堂》写作指导课

授课：上海风华初级中学 卢娟

2017年11月30日

一、审题

1、划分句子成分

齐读题目

从题目来看是要求我们写记叙文

请一个同学划分句子成分，圈划出主谓宾

2、读懂中心词“课堂”

课堂是怎样的地方？

1学习知识，

1碰撞思想，

1洗涤心灵，

1明白道理

3、读懂“这”和“也”

“这也是”似乎有隐含的地方

1以前我以为学校的教室里才有课堂，现在我发现角角落落都有课堂的影子

说的很好，再说一遍

这指什么

1图书馆，马路上等地方

二、根据题意选择合适的材料

1、根据题目进行提问

这些地方发生了 一些事儿现在我们就发生的事儿来提问

1课堂在哪里发生的

1课堂的环境

1发生了什么

1老师和学生是谁

1学到了什么

1结果是怎样

1怎么发生的

1有没有遇到什么困难

1我怎么解决这些困难的

1告诉我们什么道理（收获）

老师把大家的问题进行了分类（投影分类）——

这里的“课堂”指什么地方

“课堂”里谁教了我？

“课堂”里发生了什么事情？

我受到什么教育？

2、选择符合要求的材料

生讨论预习单，对九宫格的内容进行筛选最佳的材料（两人一组）

把讨论结果写在卡片的正中央，字大一点，清楚一点我们等下投影交流

投影学生填写的卡片内容（2位）

1我在图书馆大声说话，其他人的目光教育了我。

1校庆的排练时，想放弃，后面经过思想斗争后坚持下来了。

你是独舞吗

1不是

你觉得独舞和集体的舞蹈有什么区别吗

1集体舞需要统一动作，需要跟同伴间整齐划一

还有哪些同学排练集体舞的也来说说你的想法

1眼神和动作是语言的交流

心与心的交流汇集成了一股力量

刚才我们这样一补充就让立意又深刻了些

我们可以再思考选择的材料

3、梳理写作思路，找到故事的矛盾冲突点。

（1）借助问题链，梳理写作思路。

学生活动：形成问题链，完成思维导图

用你的材料呈现问题链，弄清楚先写什么再写什么，给大家五分钟的时间划思维导图

有些同学已经写好了，把你的故事说给你的同桌听

（2）借助思维导图，找到文章的矛盾冲突点

学生交流

1我写的课堂是大宁郁金香公园，花很美我根本拍不好照。我就挤到花田里去拍照。后来我发现只有我一个人在花园里。我退后了与花田的距离其实是拉近了我与文明的距离。

矛盾冲突点你们找到了吗？

1他和其他人的行为是矛盾冲突点

你为何要去花田拍照

1想投机取巧

你有没有想过他们当时怎么想的

1他们不满意的，他们认为人很多也要文明的参观

你的思想意识和他们的思想意识间有冲突。行为的冲突其实是思维的差异。

其他同学也来审视你的导图，找到你的故事的矛盾冲突点。用棱形图标注。如果没有找到的同学要加油毕竟矛盾冲突点是文章中必不可少的。

三、探究我对课堂认识转变的过程

我们可以继续思考这样几个问题

以前我是怎么想的，现在我是怎么思考的

为什么我要回顾这段往事

如果我们解决了这几个我问题就能找到文章的中心

你们是如何认识到对课堂认识的转变的

1我觉得只要能学到知识的地方都是课堂

他好像没有听懂我的话，那我请一个同学来讲讲自己的故事吧

1我跟爷爷在田里摘棉花，开始很累，后面我告诉自己要坚持

他这里是自己认识转变，有没有其他的转变的途径

1还有他人的提醒

有没有人把他人的提醒放到自己的故事中

1我教外公骑小黄车，后来发现外公的手机里还有很多其他的共享单车的app，一开始我教他骑车，后来发现他教会了学无止境的道理。

不管是自己的认识转变还是他人的提醒都可以构成文章的冲突

接下来我们补充自己的思维导图中思维认识转变的过程。

写好了把你完整的故事说给同桌听

投影学生的卡片

另一个学生起来分享了教爷爷学膜拜单车的事儿。

四：课堂小结

请同学来总结

三个同学在老师的引导下回顾总结

五、布置作业

完成《这也是课堂》600字左右

注：1是学生的回答