2019兴成长计划&台湾FUN学中心 隔周一散文 信鸽老师互动教案Q-A分享
@这是世界上先进国家、地区行之多年的课堂互动教案《从问题到解答Q-A》，也是信鸽老师在台湾长期实施(1995~2008)，进而得到全国POWER教师奖的作品，为改善大陆的应试教育，提供师生另一种 高效&有趣&三赢 的升学策略(互动教案)，有兴趣，大家一起来共襄盛举! 亲爱的、关怀教育的老师、家长们， 让我们跟宝贝们一起加油喔! @
BK2-03 魏征‧谏太宗十思疏
敬请参阅“古诗文网”
问答主题──「君临天下」的永续经营！
互动流程：
0.简易民调：曾经立志想要当「总统(元首)」的同学请举手。
1.1.除了「固其根本」之外，「求木之长者」还必须有哪些条件？
1.2.从「浚其泉源」到「整治河川」，我们人类想要达成哪些目标？
1.3.集体创作：元首「行仁政」以「积其德义」的项目有哪些？为什么？
(Q-A-A1.3.「以不忍人之心，行不忍人之政」可不是一句口号，如何「去沉痾， 创新猷」，这可是各级首长随时「必修」的学分。)
1.4.集体创作：通常使用「源远流长」这个成语的「时机」有哪些？
1.5.你认为：从那些情形足以看出，一个国家堪称在「治理」的状态？
1.6.从「臣虽下愚→而况于明哲乎？」以观，魏征使用的策略是什么？
1.7.现今对总统(元首)的哪些「礼遇」，足以显示其「崇极天之峻」？
1.8.简易民调：赞成民主时代仍然需要「元首」的同学请举手。
1.9.哪些事情算是一个「天子(总统)」所要「永保」的「无疆之休」？
1.10.想象一下，天子(总统)最难克制的「欲望」可能会是哪些？
1.11.如果你是天子(总统)，你的「自我要求」可能会有哪些？
(Q-A-A1.11.所谓「君子之德，风」；风有和风、清风、凉风、台风、飓风、焚风 ，不一而足，端看诸「君」想要塑造何种「风范」。)2.1.你认为：现代元首的「承天景命」可能会是哪些？
(Q-A-A2.1.「唯我独尊」的时代不再；「民之所欲，长在我心」，善哉！斯言也。)
2.2.根据你的观察：「殷忧而道着」的主、客观成因可能会有哪些？
2.3.事实上，「功成」未必「德衰」，你认为「位高者」当如何避免？
2.4.分析看看，「为德不卒(克终者寡)」的人，可能会有哪些人格特质？
2.5.判断一下，为什么魏征要向唐太宗强调「胡越一体；骨肉行路」如此 黑白分明的对比用辞？
2.6.想一想，「以严刑董之，以威怒震之」的利弊得失各为何？
2.7.「苟免而不怀仁，貌恭而不心服」的「后遗症」可能会有哪些？
2.8.所谓「怨不在大，可畏惟人」，老百姓(人)的「优势」会是哪些？
3.1.魏征：「将有作」，又说「思知止以安人」，是否有所矛盾？
3.2.想想看，高危而不谦冲的「并发症」可能会有哪些？
3.3.「乐盘游，则思三驱以为度」，可说是符合现代的什么「观念」？
3.4.你认为：元首通常无法「虚心以纳下」的原因可能会是哪些？
3.5.根据你的生活体验，「正身」为什么会有「黜恶」的功能？
3.6.从「喜以谬赏，怒而滥刑」中，透露出人性的哪些「弱点」？
3.7.你认为「常存十思，弘兹九德」的元首是否存在过？为什么？
3.8.从「结尾」的哪些句子可以判定：魏征向唐太宗提及的「治国理念」 是偏向「无为而治」的「道家」色彩？
3.9.集体创作：元首「劳神苦思，代下司职」所犯的「错误」有哪些？
(Q-A-A3.9.有钱大家赚嘛！别一个人把「薪水」都领光了。)
~本“互动教案”适合海峡两岸高中以上程度学生、在教师(或父母)引导下使用，以收“教学相长&寓教于乐”双效，教师(或父母)不妨稍微调整一下自己的心态，毅然跨出亲师生“多向互动”的第一步，则学子幸甚! 家国幸甚!
P.S 著作权归幸哥(信鸽)所有，可自由免费下载，请注明出处，非商业使用。
(转发11/02/2019二马老师的点评，特别感谢，敬请诸多先进、方家不吝批评、赐教，吾人必铭感五内，万分珍视矣!!!)
>>>看了你这么多的教案，其精髓就在“互动式教学”，充分发挥受教者的主观能动性。
你的经验之谈，授业者选择课本里的现成材料，结合鲜活的社会现象，站在学生的立场思考，从青少年的角度贴心切入，充分相信和发挥受教者的主观能动性，引导学生理解探讨，老师给予不吝鼓励的笑容适时加以引导，而不是几乎已成定式的授业者满堂灌，定能拉进师生距离，让学生真正有所获。这是真正的互动!
能真正做到这样，授业者也会大有收获。
刘老师，你的整套经验，值得好好推广，愿有更多人在汲取这些互动教学的养分中创造出更多更好的国文教学经验。
欢迎指教优酷视频AVSEQ01刘正幸老师简介[互动教学与趣味经营]
http://v.youku.com/v_show/id_XMTUzMDgxNDcwOA==.html
敬请关注我(刘正幸)的《亲爱的，我把上课变有趣了(Q-A)》~
>>>在黄土地上，经营出满眼的碧绿，让每一个孩子，都拥有一片无限的蔚蓝，这就是好老师!......嗨! 敬爱的工作伙伴们，大家好喔!!! 如果 "教学方法" 对了，学子们在活泼深化、灵动开阔的境教氛围之下，轻松愉快地学习，如此一来，照样可以考上 "北大、清华..."，这是幸哥在台湾新竹高中(地方重点普通高中)，常态使用自编的互动教案，任教13年(1995~2008)退休后，所获致的结论，...因此，自即日(05/27/2019)起，我拟推出 支持<2019兴成长计划&高中师资共享计划&乡育未来教师培训计划>的散文、论语、诗词、弟子规、PBL(项目式学习)一系列自编互动教案，请不吝批评指教，企盼能让年轻朋友走进人本教育的悠游自觉，使得老师同仁迈向多向互动的灵活高效，敬请参阅敝人平日在微博、博客、、豆瓣、QQ空间&微信朋友圈所分享的“实作教学心得&自编互动教案”，庶几得以让大陆的应试教育，营造出更宽广、丰渥的精进空间，则学子幸甚!!! 家国幸甚!!! 让吾等拭目待之，可也!!! 末学 刘正幸(幸哥alan551126) 拱手
(转发06/16/2017给有心想要从事 "亲子互动教学" 家长的一封信，其实，对于体制内外，想要安排 "师生互动教学" 的语文老师，也很适用，请大家告诉大家，一起来改进传统散文教学的风貌啰!)
嗨! 王爸爸早上好喔! 这是一篇适用于高中的散文，首先，请您上 "古诗文网" ，或其他相关网站，参阅这篇散文的意涵，大略理解后，试着跟孩子一起，用父子都可以接受的<白话>，把该散文的意涵理顺一下，建议分段落依序处理，也可以随机听听孩子的意见，之后，可以试着跟孩子讨论一下<研讨主题>，也试着听听孩子的想法，是否要用另一句话表达<研讨主题>，这是给孩子营造发表的平台，就算说得不那么好，也要称赞孩子，再来就是，利用后面括号里面的 "导引资料"，跟前面所提出的 "问题" 引发<联想>，看看孩子的<同意度>如何? 顺便也导引孩子产出一些其他相关于 "该问题" 的联想，......如此依次类推，乐此不疲，孩子只要说出自己的看法，父母就不吝鼓励，赞美有加，父母当然也会有自己的想法，放在心里就好，不必说出来，然后把自己的想法，当作另一个导引孩子的<联想触发>，如此多次操作，自然熟能生巧，得心应手，这肯定是 <跟孩子一起成长> 的教学美事，非但寓教(学)于乐，而且增进了亲子关系，真是太有成就感啦!!! 与关怀下一代教育的有心人士，共勉之可也!!! 幸哥(信鸽) 拱手
编 辑 大 意
一、本互动教案之设计乃针对一般语文教学易流于背诵、解释、翻译之单向传播，企思改进，以祈能落实「活泼深化」之互动式教学为目标。
二、本互动教案编撰之构思，大多以能营造班级中师生互动气氛为考量，不论是「举手抢答、简易民调、集体创作、即兴发表」，都尽可能与现今之社会脉动产生联结，希望能引发师生共同探讨之兴趣。
三、本互动教案之实施，以教师在每课课文各段讲解后，随即可采用分组竞赛的抢答方式为之。
四、教师不妨提供适度的「开放性思考空间」，请学生从多元化角度尽情地脑力激荡；教师只要从中「穿针引线」，加以诱导即可。
五、课堂中的师生互动以「简答」为原则，教师可适时加入精要之评析与明快之鼓励，并切忌作无谓的价值批判，以免课程过于冗长。
六、如有一些「意犹未尽」的话题，教师不妨略加说明，增强些许信息，并要求学员就其中之一，发展成一篇《主题研讨(PBL)》式的书面报告，于课后缴交，给予评分；此举不妨与「作文」结合实施，以减轻教师负担。
七、本互动教案之建构，尽可能以「中性」为依归，唯教师不妨因地制宜，加以修改使用，期许或可更提升、激化交相研讨之热情。
八、本互动教案、主题研讨(PBL)之结构或有疏失之处，尚请方家不吝指正是幸！
编 者 谨 识