台湾FUN学中心 每周一散文 信鸽老师互动教案Q-A分享
@这是世界上先进国家、地区行之多年的课堂互动教案《從問題到解答Q-A》，也是信鸽老师在台湾长期实施(1995~2008)，进而得到全国POWER教师奖的作品，为改善大陆的应试教育，提供师生另一种 高效&有趣&三赢 的升学策略(互动教案)，有兴趣，大家一起来共襄盛举! 亲爱的、关怀教育的老师、家长们， 让我们跟宝贝们一起加油喔! @
BK6-03 荀子‧劝学
敬请参阅“古诗文网”
问答主题──终身学习的活水源头
互动流程：
0.集体创作：请收集跟「学习」相关的字词或成语。
1.1.集体创作：「终身学习」的主、客观条件会是哪些？试说明之。
(Q-A-A1.1.积极的意愿当然是主要条件；另外，各式各样教学的布局、机构，以 及整个社会的向学气氛也是不可或缺的。)
1.2.为什么「青出于蓝」往往「胜于蓝」？此与韩愈《师说》中的哪些文句或可相互阐发？
1.3.根据你的体会，学习究竟可以改变哪些事物？试举例说明之。
1.4.你最希望从学习中获得「成长」的事物是什么？为什么？
1.5.让你感受到，的确算得上是「学问之大」的「先王遗言」是什么？
2.1.「学」和「思」究竟有何不同，使得荀子会有「终日而思」不如「须臾之学」的慨叹？试析论之。
(Q-A-A2.1.或许可以从：孔子所称之「学而不思则罔，思而不学则殆」找答案。)
2.2.荀子再三指出学习上「因势利导」的功效，你的生活中可有「实例」 可供印证？
3.1.该段中荀子再度阐述「外在环境」的影响；你不赞成的请举手，Why？
3.2.面对「功利挂帅、物欲横流」的社会风气，你会有哪些「防邪僻而近 中正」的良药密方？试说明之。
4.1.荀子以为「荣辱之来，必象其德」，而现实之中往往是「正义泯灭、公 理不彰」；依你之见，其「成因」为何？
(Q-A-A4.1.一般而言，「正义泯灭、公理不彰」的确是社会上常有的不良现象，但终究是病态，年轻朋友不妨从「人性」的观点探讨其成因有哪些。)
4.2.所谓「种什么因，结什么果」；但对于不时出现的「强凌弱、众暴寡」 的社会乱象，你个人会如何因应？
5.1.计算机所标榜的「快速、大量」功能，此与荀子所称的「循序渐进、用 心专一」的「累积」功夫，是否有所扞格？为什么？
5.2.集体创作：「用心专一」在学习上可以掌握哪些优势？
6.1.一般人比较无法「持恒积善」的原因有哪些？
6.2.「玉在山而草木润，渊生珠而崖不枯」，此与刘禹锡《陋室铭》中哪些 文句相呼应？
7.1.e世代中，学习的方法(数)、意义(义)跟荀子的时代相较，有何不同？
7.2.荀子所说的《诗、书、礼、乐、春秋》与现今高中课程中哪些科目堪 称类似？
8.1.「箸乎心」跟「出乎口」在学习的「层级」上有何差别？
8.2.「为己」或「为人」各有哪些「为学」的眼光与胸襟？试申论之。
(Q-A-A8.2.两者之间各有其「考虑」，读者也就不必太「贵古贱今」了。)
8.3.集体创作：「以美其身、以为禽犊」各有哪些利弊得失？
8.4.「君子如向矣」的教学态度，此与孔子所强调的哪些文句相符？
8.5.你认为：现今的教学既「傲」且「囋」的同学请举手；如何改进？
~本“互动教案”适合海峡两岸高中以上程度学生、在教师(或父母)引导下使用，以收“教学相长&寓教于乐”双效，教师(或父母)不妨稍微调整一下自己的心态，毅然跨出亲师生“多向互动”的第一步，则学子幸甚! 家国幸甚!
P.S 著作权归幸哥(信鸽)所有，可自由免费下载，请注明出处，非商业使用。
欢迎指教优酷视频AVSEQ01刘正幸老师简介[互动教学与趣味经营]
http://v.youku.com/v_show/id_XMTUzMDgxNDcwOA==.html
敬请关注我(刘正幸)的《亲爱的，我把上课变有趣了(Q-A)》~
(转发06/16/2017给有心想要从事 "亲子互动教学" 家长的一封信，其实，对于体制内外，想要安排 "师生互动教学" 的语文老师，也很适用，请大家告诉大家，一起来改进传统散文教学的风貌啰!)
嗨! 王爸爸早上好喔! 这是一篇适用于高中的散文，首先，请您上 "古诗文网" ，或其他相关网站，参阅这篇散文的意涵，大略理解后，试着跟孩子一起，用父子都可以接受的<白话>，把该散文的意涵理顺一下，建议分段落依序处理，也可以随机听听孩子的意见，之后，可以试着跟孩子讨论一下<研讨主题>，也试着听听孩子的想法，是否要用另一句话表达<研讨主题>，这是给孩子营造发表的平台，就算说得不那么好，也要称赞孩子，再来就是，利用后面括号里面的 "导引资料"，跟前面所提出的 "问题" 引发<联想>，看看孩子的<同意度>如何? 顺便也导引孩子产出一些其他相关于 "该问题" 的联想，......如此依次类推，乐此不疲，孩子只要说出自己的看法，父母就不吝鼓励，赞美有加，父母当然也会有自己的想法，放在心里就好，不必说出来，然后把自己的想法，当作另一个导引孩子的<联想触发>，如此多次操作，自然熟能生巧，得心应手，这肯定是 <跟孩子一起成长> 的教学美事，非但寓教(学)于乐，而且增进了亲子关系，真是太有成就感啦!!! 与关怀下一代教育的有心人士，共勉之可也!!! 幸哥(信鸽) 拱手
编 辑 大 意
一、本互动教案之设计乃针对一般语文教学易流于背诵、解释、翻译之单向传播，企思改进，以祈能落实「活泼深化」之互动式教学为目标。
二、本互动教案编撰之构思，大多以能营造班级中师生互动气氛为考量，不论是「举手抢答、简易民调、集体创作、即兴发表」，都尽可能与现今之社会脉动产生联结，希望能引发师生共同探讨之兴趣。
三、本互动教案之实施，以教师在每课课文各段讲解后，随即可采用分组竞赛的抢答方式为之。
四、教师不妨提供适度的「开放性思考空间」，请学生从多元化角度尽情地脑力激荡；教师只要从中「穿针引线」，加以诱导即可。
五、课堂中的师生互动以「简答」为原则，教师可适时加入精要之评析与明快之鼓励，并切忌作无谓的价值批判，以免课程过于冗长。
六、如有一些「意犹未尽」的话题，教师不妨略加说明，增强些许信息，并要求学员就其中之一，发展成一篇《主题研讨(PBL)》式的书面报告，于课后缴交，给予评分；此举不妨与「作文」结合实施，以减轻教师负担。
七、本互动教案之建构，尽可能以「中性」为依归，唯教师不妨因地制宜，加以修改使用，期许或可更提升、激化交相研讨之热情。
八、本互动教案、主题研讨(PBL)之结构或有疏失之处，尚请方家不吝指正是幸！编 者 谨 识