一 教学理念
本节课坚持以“学生为主体”，围绕创业核心素养培养，通过知识密室教学法这一教与学互动模式，在创新情境中发现创业环境分析的意义；在“填图”与“破案”的有机结合中，促成学生创业意识和创业能力的提升；在协同学习中，学会整合多方信息，多角度系统思考问题；采用情景化的教学，辅以限制时间、记忆口诀等教学辅助手法，很好的调动起学生的各种器官来进行学习，有助于开发学生的大脑海马体，进而形成一种创造性思维。
二 教学内容分析
本课借助PEST分析工具，从创业宏观环境入手，对创业项目进行分析，并以此为依据制定相应的企业发展策略。本课内容以“知识地图”引出的PEST具体知识点为主线，强调知识是在悬疑、探索中寻找、分析、解密的。
三 学情分析
对于创业环境，大部分大学生都缺乏最直观的感受，他们对社会政治、经济、文化以及创业可能面对的行业环境和自身的优劣势等关注较少，也缺乏对这些问题的思考和分析能力，更无法将环境与创业有机结合起来。此外，根据问卷星的调研，学生更加容易接受在游戏中学习的教学法。寓教于乐注定是一个很好的方式。
四、教学目标
（一）知识与技能目标
1、学生在老师的引导下认识到分析创业宏观环境对创业的重要意义。
2、通过讨论、小组合作学习的方式会使用PEST分析工具。
3、初步具备运用PEST分析创业宏观环境的能力。
（二）过程与方法目标
1、通过“知识密室教学法”提高学生合作与从不同角度观察事物的能力。
2、通过触发知识密室中的“技能卡牌”来提高学生从问题中提炼PEST因素的思维敏感性，增强学生探索问题的主动性。
（三）情感态度与价值观目标
1、培养学生对创业环境深入思考不断探究的精神。
2、在探究中培养学生关注社会，关心国家发展的思想情感。
五 教学重难点
重点：掌握PEST分析工具。
难点：初步具备运用PEST分析创业宏观环境的能力。
六 教法与学法
知识密室教学法
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知识密室教具相应的其中知识密室宝盒中装有大量的知识序号牌和一张知识地图。序号牌的正面画着相应的神秘符号，这些神秘符号有的是相应的历史人物，有的是相应的中国风人物、有的是相应的陌生场景。在知识序号牌的背面刻着相应的序号。
知识密室的地图为一个填写为空的思维框架图,知识地图的内容可以根据授课内容进行灵活调整。玩具使用者根据传授的学科知识补充相应的内容，如《创业管理》的课程可以补充内容形成一张学生版的知识地图。
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图1 学生版知识地图
老师可以通过课程内容设置成一张教师版的知识地图。
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图2教师版知识地图
知识点宝库的盒子里面装着相应的知识点卡牌。知识点卡牌也分为正反面，正面内容为基于知识地图的学科知识，反面撕开贴膜纸，显示的是场景密室的场景。
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图2-5 知识点卡牌的正面
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图2-6 撕开贴膜知识点卡牌的反面
七 教学过程
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八、教学环节
第一节 创业PEST分析
1思维导图+情境悬疑案导入。按人数进行分组，发放知识地图。
教师活动:告诉学生,我们要上课了：这里设置一个悬疑场景一个知识公主被绑架了,请您打开知识密码,拯救公主出来。如何拯救，填写知识地图，用知识地图来进行答题，答题成功的小组进行破案。
学生活动:进行小组人员分组，拿到知识地图，为下一步带着问题去学习做好准备。
设计意图:创设悬疑情境,一下子吸引学生的注意力，同时暗示学生，我们的课程即将开始，请你做好准备。
2讲授新课内容。让学生在听课的过程中，完成知识地图的相应填写。
老师系统将解知识，在讲解知识的过程中。重点讲解创业环境分析中PEST分析法。
老师：PEST分析法的内容，就是知识地图上的内容。
PEST分析法的功能在于剖析企业的外部环境、这种工具的好处就是让你分析问题的过程中更加科学，富有条理和逻辑。那么同学们，常见企业的外部环境的例子有哪些呢？
学生1：比如肯德基爆出鸡肉有问题，结果企业就办不下去了。
学生2：一家猪肉馆开在穆斯林的区域，那么他也是办不下去的。
学生3：比如一家汽车厂，它的技术跟不上，生产的汽车没有别的汽车跑的快。
老师：你们回答的很好。你们讲的例子很好的契合了企业发展的环境分析。用pest分析的基础上，就是让政治因素、经济因素、社会文化因素和技术因素。
我们看大屏幕：
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然后依次讲解政治环境的具体构成因素，经济环境的具体构成因素。社会环境的具体构成因素、技术环境的具体构成因素。
设计意图：让学生带着问题，有目的的进行学习PEST分析法的知识。知识地图用的是填空的方式。学生听知识的过程中，用手来填写图、用眼睛看ppt。很好的调动了学生的各种身体器官，能够很好的加深学生对知识点的印象。此外，学生不是一个人来填写知识地图，很大程度上是一个小组合作的过程。锻炼了学生小组合作的积极性。
3给学生时间，让学生记忆知识地图上的知识点。（发放知识记忆口诀）限时回答。
教师活动：事先根据“首字母记忆法”发放相应的记忆卡牌。上面内容设置为教学口诀，具体如下：
[if !vml][endif]正方体法制（政治形势、方针政策、体制、法律、政治制度）
增发棚（经济增长率、经济发展水平、通货膨胀率）
民风宗教绘画值（民族特征、风俗习惯、宗教信仰、教育水平、社会结构、文化传统、价值观）
正在烧开水（技术政策、新产品开发能力、技术水平）
学生活动：拿到知识卡牌后，马上进行记忆。
设计意图：用“口诀+限时回答”的方式符合池谷裕二的海马体开发哲学、教学口诀有利的把知识点进行一个系统串联记忆。从大脑器官的本源深入进行一个开发，限时回答的方式加深学生的第二层记忆。
4教师巡视四周，对发现完成知识地图的同学发放序号牌。（序号随机抽）
教师活动：预先设计序号牌，序号牌的正面画上神秘的图片。这种图片背面写着序号。很好的设置一个不确定环节对学生的序号进行分组
学生活动：抽序号牌，确定顺序。
设计意图：这里有一个大前提，只有全部在指定时间答出知识地图的同学才有资格抽序号牌、迫使学生得又快又好的进行填写知识地图。序号牌的不确定性，增强了学生探秘的兴趣。
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5学生根据序号，抽相应的知识点卡牌。卡牌上有相应的知识点，这些知识点来自相应的知识地图。
老师活动：事先设计知识点卡牌背后的知识点，这些知识点与PEST分析知识是密切相关的。
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学生活动：学生根据知识地图上的索引，进行一个相应的答题。
设计意图：营造悬疑气氛，让学生在游戏中进行学习。
6学生根据知识地图的内容，完成相应的题目，完成题目的同学可以撕开场景背面的标签，知识点背面对应一个相应的场景图。
教师活动：等待学生答题，学生答题好了之后，马上告诉学生:背面是场景牌。然后引导学生进入场景图破解密码。
学生：先答题，然后进入到相应的场景，破解密码。
设计意图：本堂课的学生兴趣点：破解密码，这些密码来自公务员考试中的图形推理和数字推理，设置科学合理，有助于学生的大脑开发、提升学生的综合素质。
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7学生根据场景图的场景提炼一个4位数的密码或者选项。提炼正确，表示通关。
教师活动：设置场景图片，推理的图形可以自己原创，也可以通过学生来征集创意。
学生活动：学生根据场景提炼相应的4位数密码或者选项，答题正确的学生可以进入小盒子进行抽奖。
设计意图：寓教于乐，烧脑的探秘很好的抓住了年轻人的兴趣。
8一般而言，场景图的密码比较难提取。由于是限时破题。学生不得不按照老师提示，抽取提高题知识牌、完成有较高难度的提高题。（在答题过程中，时间有限，同学们必须互相帮助，合理分工才能完成任务）
教师活动：在学生答不出来的情况下提示学生还可以多答一道“提示题”。
学生活动：部分学生回答不出来，进行相应的提示题答题，部分的提示题为技能题，能够很好的调动学生的学习积极性。
设计意图：提升学生的小组合作能力，因为题目比较难，必须小组合作才能够完成。小组同学答出来可以进行抽奖，用奖励的形式提升了学生学习的成就感。
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9教师在课程的结束之前的五分钟，花2分钟公布密室答案，花3分钟总结课程知识点。
教师活动：公布答案，用板书总结知识点。
学生活动：认真做笔记，记录知识点。
10.学生登录蓝墨云班课，收看本节课的总结视频，完成问卷星习题。
老师活动：老师通过万彩动画大师设置视频。视频采用的是拟人手法：一个小猪博士拿着一个讲课牌，小猪博士提问。相应的角色：西装男孩、天使喜羊羊、带书包的小熊猫、跳跳兔进行回答。
学生活动：听动画总结，做笔记，完成问卷星习题。
设计意图：辅以相应的动画、字幕进行课堂总结，提升学生的学习兴趣。