STEAM教育既要注重科学创新教育，也要发展艺术教育

提到STEAM概念，华工启明星首先需要先提一下STEM的概念。因为STEM教育是由STEAM教育扩展而来。两者在理念与目标上并无本质差异，两者有时被看作是同等的概念。

STEM教育最早在上世纪80年代美国为提升其综合竞争力而提出的，主要在科学（S）、技术（T）、工程（E）、数学（M）极大学科培养学生科学素质，提高人才创新能力。后经过上世纪90年代美国创客运动的发展，这种新兴的科学教育逐步走向成熟。

但是这种偏重理工科的研究取向也存在一些问题，于是到了2011年，美国维吉尼亚科技大学学者Yakman第一次在研究综合教育时提出将“A”（艺术）纳入进来，这个“A”，广义上包括美术、音乐、社会、语言等人文艺术。科学创新教育从“STEM”到“STEAM”逐渐发展为跨学科的综合素质教育。

提起Arts，大家的第一印象可能是绘画、雕塑。其实艺术还包含许多的不同层面。绘画与雕塑只是艺术中的一种，属于Fine Arts，又翻译为精致艺术或者美术。除此之外，艺术还可以包含Liberal Arts（人文艺术，是文化现象的艺术提炼）、Language Arts （语言艺术，是如何完善、完美的运用语言的艺术）、Physical Arts（肢体动作艺术，如何运用表情、肢体动作的表达艺术）以及Manual Arts 手工制造艺术。

通常提到美术，我们一般是指绘画、雕塑、建筑。这是对每个人的审美的培养。我们在科技课堂中，如何让制作的作品更赏心悦目，如何让绘制的图表更美观。或者，我们能否把更丰富的视觉、听觉、触觉的体验加入到科技创造中，这些，都是对审美的锻炼和培养。

STEAM教育强调发展解决问题的能力。在教学中我们会用实际生活中的问题让学生思考。有些问题像“如何帮助腿脚不便的人下楼梯”，“如何减少纸张浪费”，如果我们只在科学与技术的范围内思考，你并不一定会找到最佳解决方案。这些问题，需要我们了解更多的人文知识，进行更多的人文关怀的思考。

在科学素养的培养过程中，我们会很重视团队协作的培养。协作过程中，学生与学生之间，学生与老师之间，需要有沟通、表达、讨论的发生。学生的口头和书面的语言能力，都能得到锻炼和提升。

在具体的面向中小学的科学创新训练中，学生的动手实践能力将会大大增强，这极大地恢复和丰富他们认识物理世界、感知科学事物的能力，并且通过这些丰富的实验活动把孩子们的手与大脑充分连接起来，进一步丰富他们的心理感受并且表现出丰富的神色表情和肢体语言。

随着他们思考和动手能力的增强，他们进行手工制造的技能也得到进一步的强化，这促进他们手工制造艺术的培养。结果，在他们丰富的创新创意设计过程中，我们会看到有非常个性特色的手工作品被创造出来。

华工启明星FabLab 实验室是一家基于美国STEAM教育理念、源自美国MIT FabLab实验室授权认证的华中地区唯一一家标准实验室。

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