约练收获

杨倩，焦点三期，漯河，坚持分享229天，（2017-08-16）

约练收获（21）

昨天下午和几位伙伴一起约练，关于对一个非自愿来访者的学生如何进行辅导的案例，为伙伴们深厚的功力、学习力和很强的行动力、感悟能力点赞，自己也重新学习了《校园非志愿来访者的辅导》，收获如下：

1、非志愿来访者是学校辅导中常见又很难顺利进行的一类对象。因为他们不是自愿来访者，所以会带给辅导者较大的压力与困扰。SFBT是目标导向，正向导向和短期导向的，可以在短时间内，引导来访者体验行为的改变，看到具体的成效。

2、首先助人者要做自我介绍，简单介绍自己的角色，进行角色澄清。

3、好奇、欣赏、尊重、同理、共情，建立良好的关系，咨询师对自己角色定位界定要清楚，还要说明保密原则。语气要亲切柔和，让学生感到和他是一伙儿的，让其放下戒备心理。“发生这样的事情，你希望我如何帮你”？

4、幽默、好奇、轻松、平等与互助的气氛。找对切入口，从他的兴趣入手。

5、建立具体可行来访者所欲的正向目标。

6、聚焦于问题的解决。还是会详细的问问题发生的过程，相关人的言行，以明了来访者的处境。

7、咨询师要清空自己，站在来访者的角度，才能切入重点，进行例外的探寻，找寻与运用成功要素，激发他改变的动力，帮助其改变现状。

8、可采用正常化、一般化或角色互换的方法进行辅导。

9、要相信来访者是自身问题的专家。不要以上位者的姿态，去评判、指导、批评、指责。让他看到自己的正向力量。再给予他足量、具体详尽的赞美，给他带来自信和力量感，能缓解他的焦虑，能增进与老师的关系。

10、用同理、接纳、真诚、赞美等方式来应对来访者的各种不知道。

11、为了促进彼此关系，拉近彼此的距离老师还可以适当的自我表露，让来访者觉得老师是真诚的、真实的、可信任的。

12、把来访者的自我价值与其问题分开，重新进行自我建构。

13、当来访者认为是别人需要改变时。协助他认识到是由他的不合理信念导致的，经过共情、同理之后，问他想要的是什么？协助他建立真正可行的，在他能力范围内的正向目标。

14、当来访者没有想到后果的严重性时。老师要做好水引子，耐心的引导他面对现实，相信孩子是自身问题的专家。促使其思考如何采用一些真正有效的方法来解决问题。

15、获得来访者生活中重要他人的协同合作。让其了解别人对他的期待及其可努力的方向。

16、如果需要再一次访谈，可以跟当事人约定在下次会面继续探讨这个问题。