杭州市初中思品·社会学科中考复习教学研讨会

思品课程的中考复习

                             ———杨志敏

一、当前考试存在的问题

考试形式不一致

难度要求有差异

中考试卷有两套

批卷赋分存争议


二、命题初步设想:

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零散整理:思品题难度要上升;不出送分题;

理论的重点是挖掘方向;重大时政热点是深挖的方向;

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“知识为载体,能力为核心”式的例题

三、坚持一贯的命题原则

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价值导向既是学科特质也是政治氛围的要求。

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  以所学知识作简单推理,引导思维逻辑的形成。

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四选三是最简单的一类题型。


四、中考复习的教与学

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摆正教与学的位置关系。

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教学主题如何把握?以科教兴国这一课内容为例:

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 教学内容的取舍,整体来看老师们的力度还是弱了一些。观念要改变,要重视复习课每一节课的效率,以点为设计,由点来引发思考和拓展,不应该是炒冷饭。

 强调情境之后的问题设计,是否合理?是否科学严谨?


历史学习应该凸显学科味

            ———中考历史复习策略

                              杭州市基础教育研究室      朱可

历史学科的综合性与学科味的矛盾,如何整合?

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集体备考要确定主备老师,主备老师要有学科背景,要明晰挖掘的点,防止仅仅是知识到知识的挖掘,不可仅仅是划一划、背一背。

如何凸显学科味:

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历史的学科能力应该是辨析能力,如果失去了逻辑推理和历史感悟,那就是失败的历史教学。


一、严谨的史实认定

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史学与哲学

历史学就是思维构造和辨析的作用,没有实,后面的结论就是虚假的。

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二、多维的观察视角

史料和素材不在多,在于如何深挖掘。把习题转化为问题。习题是做不完的,但是知识点是固定的,万变不离其宗。

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多维观察视角的养成:

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   对历史人物的评价,要去脸谱化。历史人物的评价应该具有辩证性的。结论要与史料结合。不可主观臆断,不可脱离史料。

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三、缜密地逻辑推论

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科学史观的引领是不可忽视的,不可以固化也不可以散漫。

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   史观的引领是让学生理解不同的人不同的观点下对历史有不同认识,不是要让学生把历史理解为是可以随意解读的,最后我们还是要给历史一个科学的结论。

四、深刻的历史感悟

历史是“好的知识”,我们要培养“好的人”,

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历史教学立意要高:

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记忆是历史学习的前提,但是不可人云亦云。

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