Day 2 关于教学 教学产品 学员管控的学习心得

一、标化内容下，教学风格各异

        今天的培训听到了新课堂两位老师，其中包括创始人黄绍裘老师的SAT阅读示范课。从整个教学大方向和内容上看，并无太大差异，主要都是在强调如何"读懂文章"与“做对题”，两位老师包括接触到的其他阅读老师，从总体上看，老师间的差异主要是在教学风格上。比如王承璐老师的讲课过程，比较像我们一对一的课程模式，而黄绍裘老师的课程设计模式则更适用于大班教学。在教学过程中，我们大多追求“复杂问题简单化”，可能出现的一个情况就是，不能完全生成学生的解题能力，黄绍裘老师的“简单问题复杂化”的课程设计，一方面提高了学生课堂参与性；另一方面，循循善诱，在讲解中将读文章与解题结合，不断巩固理论性知识点。

        两位老师的课程给我的另一感触就是，备课的细致性。不管是王承璐老师还是黄绍裘老师，他们都是从“学生真正所需”角度出发备课。比如，王承璐老师会根据学生情况，给学生分类，让不同程度的学生最大限度的拿到自己能拿到的分，这里，她在教学上以及给学生的建议就是：懂得取舍。如，托福未达到85分的高三学员，她会让学生丢历史类文章，集中训练科学类文章，保证这些文章做题的准确率，此外，会研读教学内容，如遇专业性知识，则寻求其他老师帮助，将抽象的阅读内容形象化、细致化，帮助学生理解。黄绍裘老师在示范课一开始就分享了自己教学感受，即"怎么教，教的有没用"。这里，他指出其原因根结在于“没有还原学生在考试中的真实感受”。从学生角度出发备课，真正了解学生所需要的是什么？这些对学生有什么用？训练要达到的效果又是什么？思考这一系列问题，给出相对应到的答案，再逐一细化分解，备课方向也就明晰了；

黄绍裘老师SAT 阅读示范课

二、重产品设计，客户体验感强

        结合第一天所听所看，不得不承认的是，新课堂在产品设计上花了不少心思，所出产品给人强烈的"形式感""正式感"。从产品内容上看，有值得借鉴和学习的地方，但大多内容也是我们知晓的，区别在于，他们在确定内容后，加以设计，呈现给了学员，增强了学习体验感，比如作业模板、各阶段词汇手册。这点，我觉得是值得我们学习、优化并需要付出实践的地方；

各类讲义

学员词汇听写纸

三、立好规矩，坚持原则，树立威信，以 “专业” 服人

        结合自己的教学经验，我觉得“立好规矩”是我们在教学推进中比较重要的一个环节。这里，在听完新课堂督导老师的经验分享后，更觉如此。不管是哪个部门的老师，在整个教学产品推进中，总会遇到不同类型的学员，听话的、不听话的，还有很多所谓“奇葩”学员，制造出一堆乱七八糟的问题去处理。于是乎，我们总是忙着去处理那些个性化的问题，摆脱了这个 "奇葩" 学员，又来了另一个更"奇葩” 学员，让人身心俱疲，可能还会被“投诉”。其实，问题的根结在于，没立好规矩。即便刚开始是立了规矩，但在遇到“个性化”学员时，又会丢了原则。立好规矩，再加执行，仍有不遵循的，那就按规矩办事。比如，一个经常不写作业的学员，破了我们“要按要求写作业”的规矩，我们就应该按规矩“停课”。当然，这里停课只是一种手段，并不是我们要达到的目的。所以在给予停课处理时，要跟学员和家长沟通好我们停课的目的是什么，接下来还会做哪些服务，达到什么要求再恢复上课等一些系列问题，真正达到“停课”目的，做好服务，树立好口碑！按规矩办事并不容易，其底气主要还是自己“够专业”。不得不承认，在这里，不管是MP、各授课老师，或督导老师，他们的专业水平都很强。关于老师的专业度就不多加赘述，这里来说说SAT督导老师的专业度，他们即便是SAT中心的督导，也明确知晓学校其他教学体系，以防学员问到此类问题却无法作答；此外，对于学员管控，他们会明确记录在案，做好存档；在检查作业时，不只是看到书面东西就行，还会深入检测，比如阅读精读作业他们会让学生复述等（即便是很多学员也会如此执行），诸如此类的可以从他们的督学教学经验分享中的PPT课件可以看出，就不逐一例举了，两字总结就是“专业”！

督导工作工具

督导工作工具

督导工作工具