2019-02-27教育新路之廿五

台湾FUN学中心 每�周一诗词贺知章 <回乡偶书> 信鸽老师互动教案Q-A进阶版分享

@这是针对孩子入学后，非教育界的家长，对其子女的日常课业，想要 “插得上话” 所提出的 “亲子共学” 高效&有趣&双赢 的因应策略(互动教案)，亲爱的、关怀教育的家长们! 让我们跟宝贝们一起加油喔! @

贺知章 <回乡偶书>

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰；儿童相见不相识，笑问客从何处来？

敬请参阅 “古诗文网”

研讨主题──落叶归根的寂寞情怀

研讨项目：

趣味性：

乡音无改鬓毛衰(三姑六婆的情报交换、…)

笑问客从何处来(儿童的清纯跟慧黠、老人的世故跟巧思、…)

画面感：

少小离家老大回(少儿憨态、白发苍苍、背包、…)

儿童相见不相识(奔走相告、…)

笑问客从何处来(嘈杂声、老少对话、老人拿出糖果奖赏小孩、…)

回旋的想象空间：

少小离家老大回(丰富多彩的儿时记忆、…)

乡音无改鬓毛衰(美容院、…)

浪漫的文创风彩：

少小离家老大回(时空的错置、…)

乡音无改鬓毛衰(声音跟画面同时呈现、…)

中国式幽默：

少小离家老大回(好汉不提当年勇、…)

乡音无改鬓毛衰(变与不变的吊诡、…)

儿童相见不相识(中国人的地盘观念、…)

笑问客从何处来(长幼尊卑的传统美德、…)

Q-A1.请问您还可以探索出这首诗的哪些趣味性?

Q-A2.请问您还可以描绘出这首诗的哪些画面感?

Q-A3.请问您还可以架构出这首诗的哪些回旋的想象空间?

Q-A4.请问您还可以编织出这首诗的哪些浪漫的文创风彩?

Q-A5.请问您还可以酝酿出这首诗的哪些中国式幽默?

P.S 著作权归幸哥(信鸽)所有，可自由免费下载，请注明出处，非商业使用。

~本“互动教案”适合海峡两岸小学高年级以上程度学生、在教师(或父母)引导下使用，以收“教学相长&寓教于乐”双效，教师(或父母)不妨稍微调整一下自己的心态，毅然跨出亲师生“多向互动”的第一步，则学子幸甚! 家国幸甚!

欢迎指教优酷视频AVSEQ01刘正幸老师简介[互动教学与趣味经营]

http://v.youku.com/v_show/id_XMTUzMDgxNDcwOA==.html~

(转发06/10/2017给有心想要从事 "亲子互动教学" 家长的一封信，其实，对于体制内外，想要安排 "师生互动教学" 的语文老师，也很适用，请大家告诉大家，一起加油啰!)                              

嗨!  Mike妈妈早上好喔!  首先，请您上 "古诗文网" 参阅这首诗的意涵，大略理解后，试着跟孩子一起，用母子都可以接受的<白话>，把这首诗的意涵理顺一下，之后，可以试着跟孩子讨论一下<研讨主题>，或许也试着听听孩子的想法，是否要用另一句话表达<研讨主题>，这是给孩子营造发表的平台，就算说得不那么好，也要称赞孩子，再来就是，利用括号里面的资料，跟前面的某一诗句原文引发<联想>，看看孩子的<同意度>如何? 顺便也引导孩子产出一些其他相关于该诗句的联想，......如此依次类推，乐此不疲，孩子只要说出自己的看法，父母就不吝鼓励，赞美有加，父母当然也会有自己的想法，放在心里就好，不必说出来，然后把自己的想法，当作另一个引导孩子的<联想触发>，如此多次操作，自然熟能生巧，得心应手，这肯定是 <跟孩子一起成长> 的教学美事，非但寓教(学)于乐，而且增进了亲子关系，真是太有成就感啦!!! 与关怀下一代教育的有心人士，共勉之可也!!! 幸哥 拱手

                                        编    辑    大    意

一、本互动教案之设计乃针对一般诗词教学易流于背诵、解释、翻译之单向传播，企思改进，以祈能落实「活泼深化」之互动式教学为目标。

二、本互动教案编撰之构思，大多以能营造班级中师生互动气氛为考量，不论是「趣味性、画面感、回旋的想象空间、浪漫的文创风彩」，都尽可能与现今之社会脉动产生联结，希望能引发师生共同探讨之兴趣。

三、本互动教案之实施，以教师在各诗词稍微讲解后，随即可采用分组竞赛的抢答方式为之。

四、教师不妨提供适度的「开放性思考空间」，请学生从多元化角度尽情地脑力激荡；教师只要从中「穿针引线」，加以诱导即可。

五、课堂中的师生互动以「简答」为原则，教师可适时加入精要之评析与明快之鼓励，并切忌作无谓的价值批判，以免课程过于冗长。

六、如有一些「意犹未尽」的话题，教师不妨略加说明，增强些许信息，并要求学员就其中之一，发展成一篇《诗词改写》式的书面报告，于课后缴交，给予评分；此举不妨与「作文」结合实施，以减轻教师负担。

七、本互动教案之建构，尽可能以「中性」为依归，唯教师不妨因地制宜，加以修改使用，期许或可更提升、激化交相研讨之热情。

八、本互动教案、《诗词改写》之结构或有疏失之处，尚请方家不吝指正是幸！

                                                                                                                编   者  谨 识