2019兴成长计划&台湾FUN学中心 隔周《论语-16》信鴿老師互动教案Q-A分享
@这是针对孩子入学后，非教育界的家长，对其子女的日常课业，想要“插得上话”所提出的“亲子共学”高效&有趣&双赢 的因应策略(互动教案)，亲爱的、关怀教育的家长们! 让我们跟宝贝们一起加油喔! @
适用章句：<论语>论学
一、《为政》第二‧十五 子曰‥『学而不思则罔；思而不学则殆。』
二、《卫灵公》第十五‧三十 子曰‥『吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也! 』
题目: 别钻牛角尖
研讨主题──坐而言，不如起而行
研讨题纲：
一、好逸恶劳的人类天性。
﹝一﹞你认为自己 “好逸恶劳” 的学员请举手，试描述之。
﹝二﹞一般人“好逸恶劳”的原因有哪些? 试说明之。
﹝三﹞就“为学”而论，“好逸恶劳”有可能会产生哪些后遗症？
﹝四﹞在你的求学生涯中，试着举出 “学而不思” 的例子?
﹝五﹞孔夫子所称的“学而不思”，究竟会产生哪些“困惑(罔)”?
﹝六﹞碰到 “困惑(罔)” 时，你会寻求哪些“释疑”的管道?
﹝七﹞如果有同学向你“请教问题”时，你会用哪些方式处理?
﹝八﹞通常你会如何面对 “一个想不透的问题” ? 试说明之。
﹝九﹞想一想，“思而不学”的人，有可能会碰到哪些“危险(殆)”?
﹝十﹞子曰：“学而不思则罔；思而不学则殆” 时，会是哪种口气?
二、夜猫子孔夫子的“减肥方案”。
﹝一﹞在哪些情况下，你有可能“终日不食”? 试说明之。
﹝二﹞在台湾，曾经参加过“饥饿三十”的学员请举手，试描述之。
﹝三﹞曾经“终日不食”的孔夫子，可能会产生哪些“并发症”?
﹝四﹞猜一猜，孔夫子 “终夜不寝” 时，他如何打发漫漫长夜?
﹝五﹞孔夫子“终日的思&终夜的思”可能会有哪些不同?
﹝六﹞在 “终日不食” 之后，你最想做的“事情”是什么? 试说明之。
﹝七﹞曾经参加过“夜游(终夜不寝)”的学员请举手，谈谈你的感受。
﹝八﹞孔夫子认为 “光思不学” 是“无益”的，为什么?
﹝九﹞喜好“既思又学”的孔夫子，你会给他哪些良心的建议?
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~本“互动教案”适合海峡两岸初、高中程度学生、在教师(或父母)引导下使用，以收“教学相长&寓教于乐”双效，教师(或父母)不妨稍微调整一下自己的心态，毅然跨出“多向互动”的第一步，则教育幸甚! 家国幸甚!
欢迎指教优酷视频AVSEQ01刘正幸老师简介[互动教学与趣味经营]
http://v.youku.com/v_show/id_XMTUzMDgxNDcwOA==.html
敬请关注我(刘正幸)的《中国FUN学梦的台湾实践》~
>>>在黄土地上，经营出满眼的碧绿，让每一个孩子，都拥有一片无限的蔚蓝，这就是好老师!......嗨! 敬爱的工作伙伴们，大家好喔!!! 如果 "教学方法" 对了，学子们在活泼深化、灵动开阔的境教氛围之下，轻松愉快地学习，如此一来，照样可以考上 "北大、清华..."，这是幸哥在台湾新竹高中(地方重点普通高中)，常态使用自编的互动教案，任教13年(1995~2008)退休后，所获致的结论，...因此，自即日(05/27/2019)起，我拟推出 支持<2019兴成长计划&高中师资共享计划&乡育未来教师培训计划>的散文、论语、诗词、弟子规、PBL(项目式学习)一系列自编互动教案，请不吝批评指教，企盼能让年轻朋友走进人本教育的悠游自觉，使得老师同仁迈向多向互动的灵活高效，敬请参阅敝人平日在微博、博客、、豆瓣、QQ空间&微信朋友圈所分享的“实作教学心得&自编互动教案”，庶几得以让大陆的应试教育，营造出更宽广、丰渥的精进空间，则学子幸甚!!! 家国幸甚!!! 让吾等拭目待之，可也!!!
末学 刘正幸(幸哥alan551126) 拱手
(转发06/10/2017给有心想要从事 "亲子互动教学" 家长的一封信，其实，对于体制内外，想要安排 "师生互动教学" 的语文老师，也很适用，请大家告诉大家，一起加油啰!)
嗨! 睿哲爸爸早上好喔! 首先，请您上 "相关网站" 参阅这数篇<论语>经文的意涵，大略理解后，试着跟孩子一起，用父子都可以接受的白话，把这数篇<论语>经文的意涵理顺一下，之后，试着跟孩子讨论一下<研讨主题>，或许也可以听听孩子的看法，是否要用另一句话来表达<研讨主题>，这是给孩子营造发表的平台，就算说得不那么好，也要称赞孩子，再来就是，按照 “研讨题纲” 中所设计的问题，依序跟孩子一起探讨该问题的答案，有时答案显然不止一个，请您尽可能不直接提供“固定的答案”，而试着提供一些该问题的有关信息，给孩子参考，如果孩子还难以理解，就顺势再多提供更进一步的有关信息，这样 “步步进逼”，直到孩子“自己”找出令人满意的答案为止，之后，再开始进行下一个问题的探讨，......如此依次类推，乐此不疲，孩子只要说出自己的看法(或意见)，父母就不吝鼓励，赞美有加，父母当然也会有自己的想法，放在心里就好，不必说出来，然后再把自己的想法，当作另一个引导孩子的 “联想触发”，如此多次操作，自然驾轻就熟，得心应手，这肯定是跟孩子一起成长的教学美事，非但寓教(学)于乐，而且增进了亲子关系，真是太有成就感啦!!! 此与关怀下一代教育的有心人士，共勉之可也!!! 幸哥 拱手
编 辑 大 意
一、本课程教案之设计乃针对一般传统文化教学易流于背诵、解释、翻译、说教之单向传播，企思改进，以祈能落实「活泼深化」之互动式教学为目标。
二、本课程教案编撰之构思，大多以能营造班级中师生互动气氛为考虑，不论是「举手抢答、简易民调、集体创作、即兴发表」，都尽可能与现今之社会脉动产生联结，希望能引发师生共同探讨之兴趣。
三、本课程教案之实施，以教师在每节经文各段讲解后，随即可采用分组竞赛的抢答方式为之。
四、教师不妨提供适度的「开放性思考空间」，请学生从多元化角度尽情地脑力激荡；教师只要从中「穿针引线」，加以诱导即可。
五、课堂中的师生互动以「简答」为原则，教师可适时加入精要之评析与明快之鼓励，并切忌作无谓的价值批判，以免课程过于冗长。
六、如有一些「意犹未尽」的话题，教师不妨略加说明，增强些许信息，并要求学员就其中之一，发展成一篇《主题研讨(PBL)》式的书面报告，于课后缴交，给予评分；此举不妨与「作文」结合实施，以减轻教师负担。
七、本课程教案之建构，尽可能以「中性」为依归，唯教师不妨因地制宜，加以修改使用，期许或可更提升、激化交相研讨之热情。
八、本课程教案之结构或有疏失之处，尚请方家不吝指正是幸！ 编 者 谨 识
(转发08/22/2019二马老师的点评，特别感谢，敬请诸多先进、方家不吝批评、赐教，吾人必铭感五内，万分珍视矣!!!)
>>>几个题目的设计，不拘泥于原意而问，更有拓展，好。仅如第一题和第五题的最后一问，就很结合要回答你这个问题者的实际与现实中比较敏感的一个观点，能激发学生的情绪和想象空间，从而认真思考并回答。
温故与知新，是学习的两个方法，更可以说是学习的两个阶段（方法与阶段，这说法可能不准确），两者区别显而易见;两者有何联系（大陆观念有点正统的人爱说“辩证关系”），似乎也可让学生申论之——些许看法，不揣冒昧。