实践有效教育 关注学生发展（二）

3、单元组学习方式让学生主动参与学习过程。课程改革要求培养学生的合作学习能力，让学生在讨论中获得知识，让学生各抒己见，张扬个性。但现实情况中的小组合作流于形式，教师想让孩子合作，但又缺乏必要的方法指导。导致分工不明确，课堂混乱，学习效率低下等问题。在EEPO的学习方式第一组中，明确了单元组的构建，如学会关照、关注、倾听，有持久性、亲和力，有分工，强调小组贡献率。这样，使小组学习真正发挥了作用，把困扰我们很长时间的问题解决了。还将约定赋予文化内涵，让课堂动静转变自如。比如：准备好了吗？ OK手势；明白了：正手；不明白：反手；正确：打√；错的：×；鼓励表扬的掌声约定；还有，有节奏的三击掌组建或解散单元组，可以间接控制动静转换等等。事先做好手势的约定，以便于老师的调控。加上各种表达方式和板卡的运用，让每个孩子有事可做。最可贵的是在构建团队时，也给出了我们操作要领。

4、感受团队力量。从EEPO引进以后，区教育局领导多次组织活动推进此项工作，在多次大比武中我都有幸代表西航二校团队进行研讨。在学习、磨课、评课中我们团队的老师们群策群励，共同努力，较好的完成了任务。在活动中我也感受到了EEPO将一个学校、一个片区、甚至整个未央区组成了一个大团队。

但在实践中，我也有一些困惑：如随着哲学方式课型的推进，EEPO如何进行常规课的教学？在现代化教学设备的辅助下，怎样使用大卡才不会高耗低效？期望专家能给我们指点迷津。