地区名校的辅差计划，让每个学生都跟得上脚步
昆明市第八中学，成立于1952年。坚持“全面贯彻教育方针，培养自主发展的学生，成就专业发展的教师，营造和谐发展的校园”的办学理念。各学科老师认真钻研教材，把握课程标准，精心备课。在课堂教学中，关注学生学习愿望、学习方式和学习能力的培养，充分发挥学生的主体作用，鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展；充分应用现代教育技术，开展高效互动的课堂教学，切实提高了课堂教学效率。
按照“因材施教、分类指导、全面推进”的原则，热情帮助、耐心辅导后进学生，重视发现和培养有特长的学生。学校的教学质量一直保持在全省前列，目前学校初中部和高中部多个年级的老师都在践行信息化教学，洋葱数学助力教学效果突出。
洋葱数学在教育信息化2.0的发展过程中，为学校教育教学平台，提供了标准化的优质课程资源，加速学校现代化课程在教师、学生方面的推进和落实。课程方面，洋葱数学成体系的教学课程视频，为学校教学拓宽了课堂时间和空间的限制范围，教师能够在课堂上从事更高阶的教育活动，学生不仅在课堂更多受益，还能在课下逐渐养成自主学习的习惯。洋葱数学正在成为教师的好助教，学生的好伙伴。 ------ 昆明长城中学校长 韩利
昆八中长城校区辅助学困生计划：------让学困生和其他学生的平均分差距从30分缩减至9分
甫学龙老师在教授初二时，数学两极分化的趋势逐渐拉大，后进的10名同学和其他同学均分差距达30分。相比入学时的微弱差距，这样的两极分化严重影响后进生的学习信心，也极大的增加了课堂教学的难度。一步一步造成了学困生因为学习困难不想学，不想学习更困难的恶性循环。
所以从初二下学期期中考试后，甫老师做出了一个决定：给两个班的后10名（共20名学生），单独布置了一份特殊的作业——每个周六日必须使用“洋葱数学”的视频复习讲过的内容，并提前预习下周将要学习的内容。为此，甫老师利用洋葱数学教师数据后台，建立班级和学情统计的功能，在教师端的后台建立了一个特别的班级，将这20个学生加入到班级中，一起布置作业并统计完成情况。同时也让这20个学生在虚拟班级汇总和其他程度类似的同学进行PK，促进共同提高。
这些孩子在看了“洋葱数学”的视频之后，明显的又焕发出了对数学学习的兴趣，而且因为同属学困生小组，和其他同学的水平相差不大，所以大家对于竞争的热情也很高。在坚持这样一个方法半个多学期之后，甫老师惊讶的发现：这20个学生和班上其他学生的差距正在不断地变小。到初三上学期刚开学时的第一次月考，这20个学生和其他学生的平均分差距只剩下了9分！
作为高中教学小白老师，为什么依旧选择“洋葱数学”？
仅从狭义理解洋葱数学，就只是一款数学学习产品。但对广大热爱学生、热衷教学研究的老师来说，洋葱教师发展团队所提供的教学服务和教研支持，便是老师们教学自信的来源。
甫老师在长城校区进行初中教学时，就已经有两年系统使用洋葱数学辅助教学的经历。这两年用他自己的话说，就是从“疲于奔命”到“得心应手”，洋葱数学在教学上迅速帮助他提升学生的兴趣、信心，以及教学硬指标——成绩，让他有更多的时间关注班级管理和个人成长，在教学成绩和班级管理方面都较为突出。
2017年中考后，甫老师进入昆明八中本部担任高中数学教学和班主任工作，虽然初中有不错的教学经验，可在高中面前，他还是小白老师一枚。面对班级管理和数学教学的初高中差异，面对备课组资深教师丰富的教学经验，如何快速的实现专业成长是他面对的首要挑战。这个问题其实也是每个青年教师必须要面对和经历的问题，那就是如何快速地走上专业化之路？
甫老师在思考，传统的青年教师的成长，要经历至少两轮教学岁月的磨砺，“教什么”比“怎么教”更重要，也就是重“教研”轻“教法”。青年教师在听课与教研中所获得的，更多的是一些经验碎片，很难形成一套自己的系统教学法。如何在借鉴老教师丰富经验的同时，还能快速培养起系统教学能力呢？他首先想到一句话“一个人可以走得更快，但一群人才能走得更远”。洋葱团队一直走在我国教育改革前沿，致力于提升老师们适应未来教学的能力，甫老师便是这其中受益的一员。结合教研指导和教法培训，甫老师把自己所学的内容应用在自己的高一教学中，取得了优异的成绩，比如康奈尔笔记法、布鲁姆提问法、核心问题设计、学思达教学法等等。他真正觉得自己不是一个人在战斗，而是有一群人在背后为他提供支持和服务，想做不好都难。
“分层教学”+“洋葱数学”让优质课程与教法完美融合；优化教学流程，进行精细化教学，为教师赋能。
因为之前在初中教学，利用“洋葱数学”辅助教学，取得了很好的成绩，所以担任高中教学后，得到了备课组和年级组的鼎力支持，全年级在甫老师的带领下开始使用“洋葱数学”。每到晚自习前15分钟，教室里传来的都是洋葱数学视频的声音，每个班级会根据老师的课程进度以及学生对重难点的掌握情况来选择播放的视频。
甫老师的班级依旧沿袭了初中的“分层教学”，把班级里基础薄弱、理解能力差的10个孩子，放在“洋葱数学”教师端的后台建立的班级里，班级名称叫“逆袭小分队”。这些学生回家利用“洋葱数学”复习上课的内容，预习新课的内容，甫老师再根据数据后台统计的情况，对学生的每道习题的答题情况进行分析，第二天在课堂上有针对性的进行重点强化、难点突破。
除了逆袭小分队的分层作业，甫老师还利用“洋葱数学”线上作业的功能，在周末为全班同学布置3～4个视频及对应习题，轻松发布还能在后台实时监测学生学习情况，让甫老师轻松掌握学生的学习进度和答题情况。甫老师坚信“分层教学”+“洋葱数学”能够帮助学生尽可能找到合适的学习路径，让每个学生都获得良好的数学教育，并获得不同的发展。
班级成绩小有收获，“洋葱数学”给了我足够的底气
在高一一年的教学中，甫老师所任教的两个班级均分也由倒数，逐渐比肩老教师，再到年级前列。更惊喜的是自己班的徐思源同学，多次成绩稳居年级第一。据徐思源分享，她在假期的时候，刷洋葱数学的天梯试炼场上瘾，这为她高中的数学学习打下非常坚实的基础。
作为小白老师如此能“搞事情”，甫老师是这样理解自己的成长经历的：是学校包容与信任的广阔平台，让青得以出蓝；是洋葱团队为教师成长提供的教研支持，让技能得以精进；是两者的碰撞，让自己的眼界得以开阔。洋葱的教育情怀和所作所为深深的令我感动，洋葱数学不仅是教学产品，还为教师的成长助力，提供各种学习的平台和机会，我自己就是最好的见证人。从HOPE卓越教师大会，到中国教育学会观摩，从康奈尔笔记法到布鲁姆提问法，从每周四教研直播到寒暑假教育经典共读，一路走来，收获的又何止是成绩呢？