每周五，是学校的户外日。地处梧桐山这样一个得天独厚的自然环境当中，爬山、溯溪、走绿道，就是低年级孩子们的户外主题。
出于安全考虑，带队的除了老师，还有每周轮值的数个家长。但对家长们提出的第一个要求就是：完全听从、配合老师的安排。以免坏事儿。
怎么个坏事儿呢？如下图：
孩子们经常会干点上图这样的事。我作为此次轮值的家长，就听见不止一个过路的游人评论："哎呀这多危险。掉下去怎么办？还不赶紧叫她们上来！" 还有些更热心的，就想去动手拉娃们。
这也是不熟悉华德福教育理念的家长，出于本能，经常会想干的事。而家长要被杜绝的，就是这种"坏事儿"的本能。（至于为什么会坏事儿，以后另外撰文，在此不赘述。）
所以，在徒步的全程，我們要做的事就是听话照做，看好孩子不掉队，就可以了。在听话照做的过程中，同时就会学习到华德福老师对待孩子的方法。
这天，就轮到我跟队随行。一个老师，三个家长，带领小学一年级的三十多个孩子，户外徒步。
小时候也参与过不少集体活动，做父母后也参加过不少孩子的活动，也见过其他孩子活动的一些场景。
对比那些场景，这次"华德福式"的徒步，给我留下了很多的感触。
我带着智能手表，徒步结束后记录的步数是20317步，约合18公里。此表的既往记录是基本准确的（小米手环的数据则稍嫌夸大），因此数据可信度较高。纯步行时间合计约四小时。中途休息三次，一次看动物，一次上午点＋自由玩耍，一次午餐＋自由玩耍，加上来回乘车，约合三小时。
在这七小时中，除了我吼了两嗓子外（孩子们看到猴子太激动，激惹了猴子劝不住时），没有听到老师说一句大声的话。
参加过孩子活动的人都知道，这简直可以说是奇迹了——要让随时都处于亢奋状态的娃们安静下来听老师的指示，而且是在户外空旷的、具有多重不确定性的场合里，一般成人可能都会想到要准备个扩音器，或至少是声音尖锐的哨子。不然，等待带队者的可能就是xx喉宝或消炎灵了。
但是！老师既没有扩音器，也没带哨子，喉宝不知有没有，五音竖笛倒是有一支。
五音竖笛！这玩意儿在安静的环境下是个宝，音色优美，是一年级娃们的必修乐器。可是放在户外嘛，嗯，反正老师吹的时候我是一个音儿也听不见。孩子们不知听见没有，抑或是看到老师拿起竖笛的动作，就知道该集合了。
是的，把艺术融入教育，用音乐和歌声引领孩子们切换不同的场景，而不是尖利生硬的哨声、铃声、大喇叭声，仅仅这一条，就让我，还有曾经被这些会破坏其娇嫩的听觉器官的噪音蹂躏过的孩子们，心生温柔和感动。
时至今日，每每早晨我路过公立学校，听到过去在学校听了十几年的《运动员进行曲》时，还会有种恶心烦躁的感受。这就是不适合孩子的声音对人产生的持久身心负面影响。
所以，当我在华德福幼儿园第一次听见这样的提醒方式时，就被深深地触动了。我們这一代人，乃至上一代和上上代人，可能都极少有被如此温柔地对待过。但温柔的力量是如此强大，就如滴水穿石，这是刚猛之力所不能及的。有多少"女汉子"就是被这些柔软的音、色、人所感动，义无反顾地把孩子送进了华德福？——因为作为人类，我們的集体无意识都知道：幼小的心灵应当被温柔地呵护，而不是严酷地训练。
就是靠着这几乎听不见的竖笛声，以及面对小小混乱的整队时刻，拍拍手说"1、2、3"（孩子们就会接口说"请安静！"然后静下来）一天的纪律就能够很好地维持下来。
行进途中，孩子们当然也免不了拈花惹草、走高窜低、斗嘴动手、嬉笑怒骂……各种掉队。我牵着两个孩子，在队尾殿后，一大两小三个人，呈网状兜住后面的孩子们，避免他们掉队太远。也因为这个位置，我能够观察到整条队伍的状况，孩子们虽有拖沓，但稍加督促，基本都能保持队形和行进速度。
这天，我們的目的地是东湖公园。乘公交车约七八公里，穿越一条因修路而车多人密尘土满天的大马路，才进入了公园的大门。
一进门，世界就安静了。东湖，其实是深圳水库的一部分，东湖公园依托着水库修建，是一片很大的休闲绿地。公园里有个小型的动物苑，我們第一个目的地就是那里。
走进动物苑，首先映入眼帘的就是豢养孔雀的大型高顶铁笼。里面有五六只孔雀，看样子还挺神气，正在悠闲地踱步，丝毫没在意这群涌上去的小观众。
这时，一件有趣的事情发生了：孩子们整齐地扒在栏杆上，望着孔雀们齐声唱道："金孔雀，轻轻地跳，雪白的羽毛金光照。展翅开屏，河边走，傣家的竹楼彩虹绕……"
原来他们触景生情，唱起了音乐课上教过的《金孔雀轻轻跳》这首歌谣！那稚嫩的童音回荡在动物苑的上空，为冬日暖阳增添了几许优美的艺术氛围。见此，我也忍不住加入了合唱的行列，跟孩子们一起投入到现实与幻想交织的美妙世界当中去……
谁说这不是艺术融入教育的一个自然呈现呢？孩子们体验到了美，当见到美时，他们也会自然而然地表达出来。
想起我小时候，这种情形几乎是不可能出现的，唱歌？那都是跟着老师的指挥棒走，哪有什么自发呢？你要自发，说不定还会被老师说成是扰乱纪律。嗯……我还顺带着想起了大学时参加合唱团，一次排练时，因为有个音咬不准，老师听出来了，立刻让大家停下，很凶狠地大声问："是谁？谁那个音唱不准的？自己站出来！别拖大家的后腿！"
可想而知，我当时那个紧张！同时，当然绝对是不能承认的！这样一种侮辱，我受不了。虽然后来蒙混过关，但那个老师气咻咻的模样，我除了"凶狠"之外，真的找不出更恰当的一个词来形容。彼时，我已经是个大学生，二十岁的人了，却依然感到如此被伤害。
这也就解释了，为什么我见到华德福的老师对待孩子的方式时，见到孩子们因为被爱而天真烂漫时，我总是有种想要流泪的冲动。一方面，是被这种温柔所深深感动；另一方面，也是为我在学生时代时极少被老师温柔以待，而感到悲伤。
谈到温柔，还有另一件事，我特别想说。
在随队之前，我整整病了两个礼拜，那两天才算是基本痊愈。本来，我正常的体力大概是能日行三十公里左右，但那天走了十多公里后，我就感到了疲劳。加上风很大，我穿得不太够，所以被吹得很难受。我很后悔没戴围巾——一路上尽感觉风呼呼地往脖子里灌。当时我牵着一个孩子，不经意地说："哎，好冷呀，要是有条围巾就好了。"
那孩子听了，就解下书包，开始一边走一边翻找。
"你找什么呢？待会再找吧？我們还要走路。" 我有点奇怪。
他没吭声，翻得更起劲了，当我正着急我們掉队了的时候，他突然举起一件东西："阿姨你可以用这个围在脖子上！"
我定睛一看，呀，这不是他带来备用的小秋衣嘛！这小家伙，真是太贴心了～
后来我真的把它围到了脖子上，顿时感觉好多了，不用再缩头缩脑的了。孩子因为帮到了我，也一蹦一跳地特别高兴。直到后来另一个家长发现了我这滑稽的装扮时，把她带的围巾借给了我，我才把这"小温暖"还给了孩子。孩子一开始还不肯收回，建议我可以把脑袋包起来，那样更暖……想得可真是周到呢。
吃完午餐，是孩子们自由玩耍的时间。看看周边的环境比较安全，孩子们也三五成群地玩得挺有章法，心一放下，疲倦感顿时袭来。阳光很好，我索性就躺在草地上晒太阳，眯一会儿。有个孩子，大概也觉得有点累，也趴在旁边准备小睡。
虽然有太阳晒着，我还是觉得有点冷，可能是身体还比较虚弱的缘故。我咕哝了一声："要是有被子就好了。" 结果那孩子立刻就掏出自己包里的备用衣服，一下子盖在了我肚子上，得意地说："这就有被子了吧，哈哈！" 另外几个孩子看到了，猴子学样似的，一个个把自己暂时不穿的外套和备用衣服全都盖在了我身上。顿时，我就有了四五条"被子"。
当时，我身上暖极了，心更是快被暖化了～孩子们真的太有爱了！
我还留意到，当我躺好，开始静静地调息时，本来在旁边玩耍、聊天和吃东西的几个孩子，声息都渐渐敛了下去，要么变得安静下来，要么就跑去了远一点的地方玩——总之，非常小心地不要打扰到我。
我立刻意识到，这是一帮有礼节、有界限、懂得关心他人、温柔的孩子。而这一切的自然发生，必然源自于他们平时就是被这样有礼节、有界限、有爱地对待。作为成人的真实映照，孩子们无意识地呈现出了他们身边成人的真实素质。
短短的大半天户外徒步，能说的趣事还有很多很多，限于篇幅，仅挑选了这几件印象深刻的事，来做一个备忘。也许，多年以后，当孩子长大，我再来翻看这些文字时，那种温暖的感受，依然会再次在心中涌动。那时，也许孩子还在华德福，也可能不在华德福了，但她在华德福教育里所得到的这些温暖，将是她一生受用不尽的心理财富。
以一句老套的话，来结束本文：
愿你被这个世界，温柔相待。