不学几个心理学小常识，怎么做合格的孩子家长？

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儿童心理学是研究儿童心理发生、发展的特点，及其规律的发展心理学分支。之所以在人类心理学的基础上细分出“儿童心理学”，究其原因是儿童有着与成年人差异很大的心理学表现特征。有学者主张按照“儿童时期的年龄”（即儿童的心理年龄）来划分“儿童的年龄”（即儿童的生长年龄）。将儿童心理的发展水平分为四个时期，即动作的发展时期（出生到3岁）、主观或个性时期（3～5、6岁）、客观性时期（5，6～11，12岁）和青少年时期（12，14岁以后）。由此可见，不具备一定的心理学常识，想做好一名合格的家长，的确还是难度很大的。

一、必须用阶段性的“思维”看待孩子成长。

儿童心理的发展水平分为四个时期，是根据儿童心理发生、发展的特点，及其规律来划分的。考虑到此项研究为国外学者提出，我们不必严格按照上述年龄简单划分。但不争的事实是，14岁前的孩子，大致都会经历四个阶段的变化，而每一个阶段的不同特点需要不同的教育和应对方式。

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二、家长走不出“鸟笼逻辑”，你与孩子的冲突会持续不断。

鸟笼逻辑是指：挂一个漂亮的鸟笼在房间里最显眼的地方，过不了几天，主人一定会做出下面两个选择之一：把鸟笼扔掉，或者买一只鸟回来放在鸟笼里。过程很简单，设想你是这房间的主人，只要有人走进房间，看到鸟笼，就会忍不住问你：“鸟呢？是不是死了？”当你回答：“我从来都没有养过鸟。”人们会问：“那么，你要一个鸟笼干什么？”最后你不得不在两个选择中二选一，因为这比无休止的解释要容易得多。人们绝大部分的时候是采取惯性思维。对于子女的教育也一样，很多家长会在某些事件或者冲突过后，突然感慨“孩子长大了”！面对孩子成长的阶段性，武断和“鸟笼逻辑”有时会造成何难愈合的“心理隔膜”。必要的细致、观察、耐心与倾听，是避免上述情况的最好方式。

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三、育儿的马太效应，孩子不是“真的不好”，是被家长说着说着就“真的不好了！”

马太效应是指，“凡有的，还要加给他，叫他有余;没有的，连他所有的，也要夺过来。”社会中存在的一个普遍现象。任何个体、群体或地区，一旦在某 一个方面（如金钱、名誉、地位等）获得成功和影响力，就会产生一种积累优势，就会有更多的机会取得更大的成功和影响力。这是心理学最简单的“心理暗示”作用。当孩子的优点和长处，被及时发现，并得到赞扬和鼓励，他的优势和长处会越来越大；反之亦然。最为可怕的，是在孩子不同成长阶段变化中，很多“优点”被误解为不足，在缺乏足够的教育引导方式下，所谓的“童年扼杀”不自然的就发生了。

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四、批评教育绝对不是“育儿”的主旋律，发现和引导才更科学。

另一个“心理暗示”效应叫罗森塔尔效应，美国心理学家罗森塔尔等人于1968年做过一个著名实验。他们到一所小学，在一至六年级各选三个班的儿童进行煞有介事的“预测未来发展的测验”，然后实验者将认为有“优异发展可能”的学生名单通知教师。其实，这个名单并不是根据测验结果确定的，而是随机抽取的。它是以“权威性的谎言”暗示教师，从而调动了教师对名单上的学生的某种期待心理。8个月后，再次智能测验的结果发现，名单上的学生的成绩普遍提高，教师也给了他们良好的品行评语。如果马太效应是真正具备的优势和长处的正向激励带来的成功，那么罗森塔尔效应则证明，某些情况下“虚假”的正向激励，也能带来某种程度的提高与成功。

育儿是件辛苦而辛劳的事情，但绝对不是简单的体力付出与感情投入。几个简单的心理学效应和常识，试图帮众多家长打开“心理学”的大门。人与人最远的距离是不懂，那么想做到“懂”，必须从让孩子“走心”开始！