上周一下午，我在班上守延时。课间休息的时候，把本来应该放学发的餐点提前到最后一节课前发。这样做是因为班上已经两次出现餐点不够发的情况。
前两次都给学校做了反映，后勤部也在注意。但如果有一次，也许是学校的疏忽，但两次，我想可能是班上的问题。
事发突然
等全班同学都坐好了，我把餐点依次放到每个孩子的桌子左上角后，请还没领到餐点的孩子举手。全班没有一个孩子举手，那说明全班都拿到了餐点，数量是够的。
接着，再请全班孩子安静看书的同时享用餐点，并依次把垃圾丢到垃圾桶。
时间过得很快，马上就要到放学的时间。我一般提前几分钟安排孩子们收拾书包，准备放学。正当大家都在收拾的时候，突然听到班上一个孩子举手报告：老师，我的面包不见了！
发的时候是每个人都发了的，每个孩子也确定都拿到了的。为什么这个孩子的面包不见了呢？她把面包放在桌子上，但却没吃，一转眼的功夫就不见了。原本出去排队的计划取消，我立马组织大家在座位上坐好。
这时班上有同学说：肯定是被谁偷了。孩子们立刻七嘴八舌说开了。
“刚才发面包的时候，是不是每个孩子都拿到了面包？”我想再次和孩子们确定每个人都拿到了的。
“是！”孩子们回答的都很肯定。
保护孩子，小心处理
“那现在班上有个孩子的面包不知道放到哪里去了，老师想，可能是面包不小心掉到哪里，哪位小朋友帮她捡到了；又或者，是哪位小朋友不小心拿错了。”
根据孙瑞雪老师的《捕捉儿童的敏感期》中提到的理论：12岁以下的孩子是没有道德感的，他们还不能主动认识到“拿别人东西”和“拿自己东西”的区别。我向孩子们描述了刚才的情况后，引导着孩子们从好的方向来看这件事。
“那等下，老师会请全班同学闭上眼睛。如果，你帮这位同学捡到了，或者不小心拿错了面包，请你睁开眼睛看着老师，好吗？”这样做是为了保护孩子的隐私，避免对这位孩子造成更多不好的影响。
刚开始，有好几位孩子都睁开了眼，可能没有明白是什么意思，也可能是想看是谁拿了。
于是我又重申了一遍：“请有捡到面包或拿错面包的同学才睁开眼。”
全班同学都闭着眼睛，等了几秒钟，有个孩子怯怯地看着我，并悄悄把手举在胸口。我向他点了点头，让全班睁开了眼。
按照日常安排，我组织全班做好课后三件事后到教室外面排队。同时，让那位睁眼的孩子帮我一起到阳台收拾垃圾。他会意地背着书包，一到阳台便从书包拿出面包，我“藏”到衣服里。
交代班上一个孩子组织孩子们出去排队后，我从教室正门出去，又从隔壁班后门进去，前门出来，手里拿着那个“藏”的面包，递给了那位掉了面包的孩子，并告诉她，以后一定保管好自己的东西。
这样“多此一举”，是为了避免班上孩子怀疑任何一个孩子，保护孩子的隐私。
询问原因
为了了解更多情况，和孩子孩子妈妈进行了沟通，让他了解具体情况。孩子说前两次班上的餐点也是他多拿了，而且除了餐点，班上其他孩子的奖励卡也有多拿。
我们都知道，孩子的行为背后肯定都有具体的原因。
为什么要拿餐点？因为中午挑食，没有好好吃饭，下午饿得快又很喜欢池学校的餐点。后来和心理老师聊起这件事，原来这个阶段的孩子还没有物权意识，他们不认为这是别人的，而是放在那里没人要，那我就可以去“拿”。
而为什么要拿奖励卡？
因为妈妈每天回家都会问：今天有没有得到表扬，奖励？有奖励的话妈妈就会开心。久而久之，孩子为了让妈妈开心，就算得不到，也要满足“妈妈的需求”，让妈妈每天都开心。
后面的处理顺理成章：明确告知了孩子既要保护好自己的物品，更不能拿别人的物品。同时，家里人每天放学接孩子时会带点餐点，避免孩子下午肚子饿的情况。
从孩子出生开始，他们的道德意识就在不断发展。但12岁以下的孩子，他们还没有健全的道德意识，认识不到很多事情事“不可以”的。
当他们无意间做了一些道德范围内不允许的事情时，我们可以引导。但成人的一些期盼和想法，当作用于孩子身上时，却需要我们谨慎。
学习是孩子自己的事，我们可以为他的进步感到高兴，却也不能成为评判孩子是否优秀的唯一标准。他们是多元的、多方面发展的，这也要求我们多方面看待他们。相对于评价，陪伴和给予支持才是最重要的事。