《高中国文教学活动设计》前 言1990.10
1988年四月一日出刊之《国文天地》有一『专题』: 沉重的十字架，其中一篇《数十年如一日: 高中国文教学》乃笔者就当时『高中国文教学』所作的评论，有如下之批判‥「……记得笔者以前念高中时（1970~1973年），绝大部份的国文教师就是采用单向的演讲式教学，时至二十年后的今天，台湾的国文教学依然故我，无啥改进，不禁令人扼腕再三，徒发浩叹。虽然，在功利主义弥漫的今天，『考试领导教学』是不争的事实，但笔者一直以为『考试领导教学』实不足以构成国文教学流于呆板枯燥的充分条件；综观历年大学联考国文科的试题，大都不外是测验考生是否能阅读、翻译以及了解文言文的文意。准此，我们便可发现，学校中的国文教师绝大多数都是花费许多的时间在文言文的解释翻译上面，而有些对一般普通高中生而言的生难字辞的解释，又未能明确地收入教材，教师们就必须一一加以讲解并板书之，这些过程势必占去教学时数的相当比例，相对地便减少了『深究与鉴赏』的时间，自然会降低教学质量与水平而流于枯燥乏味了。其实，目前的教育已进入『视听』时代，媒体与计算机辅助教学更趋于大众化，传统演讲板书式的教学已可获致突破性的进展，教师不必再花费大量的精神从事冗长、声嘶力竭的讲演，也不必耗损健康，每天与粉笔灰为伍，年复一年，致力于一成不变的板书工作；一些教学课程，事先都可制作成影片、卡通片、幻灯片、实物挂图、透明片、录音带…等，上课时只须按下按纽即可，不但省时，而且一劳永逸，节省下来大部份的时间，教师则可费心安排适宜的教学情境，设计调查问卷，举办分组讨论、座谈、辩论会，不时地将教学气氛带至双向沟通、师生共同参与、生动活泼的境界，由此，一节趣味盎然，而又有真材实料的教学活动将不再是纸上谈兵，可望而不可及了，进而大学联考也不必再背负着『考试领导教学』的黑锅。……」
1988年八月一日，笔者经甄试进入『台湾新竹科园实中』任教，第一年接下高一、高二各一班，之后便尝试落实实施自行设计的《教学活动》；我的构想如下‥开学第一堂课就宣布本学期将要举办的所有《教学活动》，并发下预先设计好的活动，简要说明活动内容及学生应配合之事项，随即展开一般讲演式的国文教学，唯一不同的一点是将每一课所欲板书的资料制作成《讲义》，在上课前发给学生，如此一学期下来，大约可节省三分之一、甚至五分之二的时间，以供办活动之用。由于是在尝试阶段，我以每次段考为一单元，原则上只安排一个活动，而每个活动以在两小时内完成为宜；在上学期里‥针对《顾炎武‧廉耻》，我们举办了《如何改善每下愈况的社会风气》综合座谈；面临《陈之藩‧哲学家皇帝》，我们举办了《青年学习独立自主的真正内涵》分组讨论；在上《刘鹗‧明湖居听书》之前，我们安排了“说唱艺术: 大鼓”影片及录音带的欣赏；而在上完《韩愈‧师说》后，我们还筹划了一次《『关心我们的教育』: 教师专访》系列活动；高二方面，在欣赏完《李霖灿‧山水与人生》之余，我们落实到现今的环境，开始研讨《我们只有一个地球》，竟然有学生亲自打电话给『环保局』索取资料；理解了《苏轼‧稼说送张琥》，我们呼吁有关当局《精确储备人才‧以免学用脱节》；而在期末考前，学生仍热烈参与《攘外必先安内》座谈，深入探讨台湾的外交问题。综观上学期的《教学活动》，平心而论，高二比高一容易进入状况、掌握情境，论点方面自然也比较成熟；但高一的学生经过适当的鼓励之后，其表现也同样令人激赏。
利用寒假，我学会了计算机ＰＥⅡ，它不但能帮助我制作、贮存所有欲事先发给学生的《讲义》，并且也能设计出更精美的《教学活动》，于是我在下学期的每一单元，试着安排两次活动‥除一般的分组讨论、综合座谈外，我们在深究完《苏轼‧教战守策》之后，特别举办了一次《『关心我们的社会』: “居安思危”问卷调查》系列活动；我们更在惊叹《郎静山‧真善美的新境界》之余，自己筹办了一回别开生面的《将剎那化作永恒》摄影展；原本想在上完《诸葛亮‧出师表》之后，安排一个《优点轰炸》的“团康”活动，却因时间来不及而作罢，殊感遗憾，该活动只好留到高二以后再实施；高二理组班的活动也是多彩多姿，我们在欣赏完《汪中‧先母邹孺人灵表》以及《蒋士铨‧鸣鸡夜课图记》以后，刻意精心策划了一个《『关心我们的家庭』: 双亲专访》系列活动，大部份的学生都感觉到有实质的收获；在对《欧阳修‧纵囚论》作深入剖析后，我们举办了一次《是否予『犯罪人』以自新机会》的辩论比赛，学生们的舌箭唇枪以及论辩百态，一年后犹历历在目，恍若置身比赛现场；因应台湾劳力的短缺，我们在教完《李斯‧谏逐客书》之后，便安排了一场《肥水不落外人田》的座谈会，用以研讨外籍（大陆）劳工非法入境的时事问题；高二下学期的《教学活动》也就到此告一段落。
第二年，高三班的活动暂停实施，以便学生全心全意准备联考，如此一来，却有更多的精神构思高二文组班的《教学活动》，由于我又是该班的导师，因此我们那一年的活动办得愈发『有声有色』‥在上完《全祖望‧梅花岭记》之后，我们跳出一般『教忠教孝』的窠臼，特别举办《遗爱乎？遗害乎》的辩论大赛，藉以探讨『功勋子女是否应予以优待』的现实问题；我们更在徜徉过《徐志摩‧翡冷翠山居闲话》之余，创办了轰动高中部的《『爱眉之星』歌唱大赛》，那一次段考国文科的最后一题是: 就所予之《徐志摩诗作选》中，任选一首加以赏析【即‥笔试】，或于缴卷后径赴任课教师处独唱（如需伴唱，请自行准备卡拉ＯＫ）之亦可【即‥面试】，占10%，予人深刻印象，至今犹津津乐道；安排在《于右任‧自述》之后的，也是效果非常好的“团康”活动，取名《生命的奖牌》，可惜因濒临期末考而流产，令人无法适怀。下学期为配合《『关心我们的家庭』: 双亲专访》系列活动，我们更穿插了《推销员之死》影片欣赏，事后一并缴交心得报告；在上《白居易‧琵琶行并序》之前，我们依然安排观看《中国乐器介绍》的影片，以免流于平面教学，予人空泛之感；而《战国策‧冯谖客孟尝君》是上好的话剧剧本，只因课程排在学期即将结束之前，则往往难以开幕演出，无奈之极！
两年来，《教学活动》的落实实施，真的使我感到『高中国文教学』已开展出一片崭新的天地；然而，无可讳言的，『实验高中』是一所班级少、学生人数少的学校；因此，一般的公、私立高中能否普遍实施诸如此类的《教学活动》呢？的确令人存疑再三。但是，笔者在此要推心置腹地鼓励各位，这是一个技术性的问题，只要大伙能形成共识，而学校行政方面亦能密切配合，问题是不难解决的。其实，笔者在《高中国文教学活动设计》的《编辑大意》中，已约略提出解决之道‥人数多（四、五十人）的班级，宜选用『分组活动』的模式进行；人数较少（二、三十人）的班级，则可以『综合活动』的方法实施；而班级数多的学校，只要增建两、三间『分组活动』专用的教室，教师们的课程进度再略为错开即可；那么，期待一节趣味盎然，而又有真材实料的教学活动将不再是纸上谈兵，可望而不可及了。另外，学生成绩的评量也是一个技术性的问题‥一般而言，我将学生平时考查的成绩定为50%（两次段考占30%，期末考占20%），其中随堂考占10%，课堂中的作文占20%，《教学活动》的综合成绩（包括口头报告、书面报告……等）亦占20%；此种配分法的安排只是为了尽可能地符合『多元化评量』的教育理念而已。
再者，《高中国文教学活动设计》总共卅八个项目，计有『分组讨论』『综合座谈』『辩论』『专访』『问卷调查』『赏析』『角色扮演』『团康』『竞赛』『展览』『调查报告』『旅游』『教唱』等十三类，教师可视情况选择适切的活动方式，灵活运用。至于此十三类《教学活动》设计之主旨及其使用上所应注意之技巧，分述如下‥
一、分组讨论: 此种活动设计的主旨是‥训练学生有自己主持座谈的能力；是最常用的一种《教学活动》，但却不容易全面掌握学生的状况，以在隔音设备较佳的『分组活动』专用教室中实施为宜，第一节安排『分组讨论』，第二节则是『总结报告』，分组讨论的主持人，以及总结报告者都由学生轮流担任，而每位学生于会后缴交书面报告。
二、综合座谈: 此种活动设计的主旨是‥训练学生能在大庭广众之间发表自己的看法，并对他人的观点加以驳斥；教师可视情况由本人主持，或由能制造并控制全场气氛的学生担纲，会中切忌作冗长的发言，并不得偏离主题，以免浪费时间，座位的安排以椭圆形（或马蹄形）为较佳，教师可当场予以评分，会后并作『总结报告』。
三、辩论: 此种活动设计的主旨是‥训练学生能精密地明辨是非，有效地作机智反应，并能在情绪激昂时保有清明的智慧，不自乱阵脚，以制敌机先；人数少的班级可全员参与，人数多的班级则可分组办理初赛、（复赛）、决赛，教师可视情况采用一般方式（没有“质询”）或『奥勒冈』式举办，赛后全员缴交心得报告。
四、专访: 此种活动设计的主旨是‥训练学生能从不同的角度，或站在不同的立场观察事物，以培养开阔的胸襟、独到的眼光；该活动可利用课余的时间进行，事后再在『综合座谈』中作“数据分析”以及“心得报告”，教师可安排从与学生关系较好的对象入手，以减少学生心理的抗拒或挫折。
五、问卷调查: 此种活动设计的主旨是‥训练学生能广泛地收集资料，尽可能地了解事情真相，以便作出较贴切的价值判断；该活动可在第一次段考前宣布实施，而在第二次段考后的『综合座谈』中作“数据分析”以及“心得报告”，『问卷调查』的主题以有趣味性的较佳，而『调查问卷』的设计则必须简要、明确为宜。
六、赏析: 此种活动设计的主旨是‥训练学生可以从不同的“信息”中培养欣赏事物的能力，并藉以充实『人文素养』；教师宜广泛收集合适的影片、录音带，先加以检视一遍，视听媒体可从最能配合教学情境的地方开始播放，以免浪费时间，于上一节可安排经营出一些气氛，以利情境之制造。
七、角色扮演: 此种活动设计的主旨是‥训练学生从实际的舞台经验中，体认人生各种角色的基本特质，而能尊重他人，并得以较深刻地了解人际关系的互动；教师宜于学期开始时便将『舞台剧』的计划（分组、角色配置、服装、道具……等）加以宣布，始可能在学期结束前验收成果，『舞台剧』之排演可利用课余时间进行，由学生自行派定角色，尽性发挥，教师不必作无谓的干涉（除非学生邀请教师同台演出）。
八、团康: 此种活动设计的主旨是‥训练学生从多种不同类型的『团康活动』中，体认各式各样的人生价值，并藉以重新检视一己之人生观，而再度肯定自我；教师可多方收集各类型的『团康活动』，用以达成不同的教学目标，并于事先熟悉其活动流程，以便届时全程参与，忘情投入。
九、竞赛: 此种活动设计的主旨是‥训练学生从公平的竞争中养成君子的风范，并藉以启发学生不同的行为特质与能力，进而谋求异质的和谐；教师宜事先公布比赛办法，明定竞赛规则、评分依据……等，并尽量敦聘学校中较具权威之人士担任评审，以示隆重，赛后公开颁奖（千万别吝惜一些实质的鼓励）。
十、展览: 此种活动设计的主旨是‥训练学生从相互观摩中开展自己的视野，并得以激发其创造力，培养学生的团队精神；教师宜事先公布展览主题，并提供场地以及所有必要的支持，展览期间可鼓励学生自行设计“邀请卡”，邀请其他师长（或父母）参观，展览完选出优良作品，经本人同意后可赠送给学校作永久珍藏。
十一、调查报告: 此种活动设计的主旨是‥训练学生针对某一现存且较急迫的问题多方收集资料，进行调查，祈使能找出问题形成之主因与症结所在，尽可能谋求解决之道，以提供给有关单位参考；该活动可利用课余时间进行，但教师宜事先评估其价值及可行性，并设想学生可能碰到的一些阻碍，在活动开始之前便予以疏通、照会，以减少挫折。
十二、旅游: 此种活动设计的主旨是‥训练学生能从旅游经验中，实地印证课本上的一些知识，以及试图解决若干所发现的问题，并藉之提升『校外教学』的绩效；教师宜先行与学生家长沟通，详细说明游览路线、目的、日程、费用、所欲达成之『教学目标』……等，并可考虑与『家长会』合并实施，邀请家长一块儿参加『校外教学』。
十三、教唱: 此种活动设计的主旨是‥训练学生试着运用各种不同的乐器、方式来表达情感，并使其能较深刻地明了具代表性的中国民俗音乐，进而蕴育出中国式的幽默，加以发扬光大；教师平日可多多参加一些“民俗技艺班”的课程，以充实一己之学能，如缓不济急，播放影片、录音带，或敦请其他有才艺的教师主持『教唱』亦未尝不可。
总之，本《活动设计》之实施虽属草创，但效果堪称不恶，欢迎同道参考、修改、推广、使用；其结构或有疏失之处，尚请方家不吝指正是幸！ 末学 刘正幸(幸哥) 谨志