全纳教育进入到课堂学习

文/Wendy Taylor

译/黎凯琦 曹钰 陈梓珊 沈嘉欣 彭慧盈 黄建彬 李永杰

校/彭慧盈

原文地址/

https://www.socialworkhelper.com/2018/01/25/teaching-inclusion-classroom/

按：本周分享的是关于全纳教育的文章，全纳教育作为一种教育思潮，它容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，是一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育。全纳教育提出的一个重要思想就是要平等地对待每一个学生，每一个儿童都是不同的，都有各自独特的特性、兴趣、能力和学习需求。这些不同性，不应该成为歧视和排斥学习或行为有问题的学生的理由。相反，我们应该更关注他们，提供适合他们的学习条件。

（以下原文）

通识教育教师的任务是在空中悬挂许多球，这是在教室里工作的一半乐趣，因为在空中有那么多的不断移动和演化的个体，供他们参考。

其中一个重要的，可以确保每个学生公平学习的方式就是“全纳式学习”。当然，这对教育工作者来说并不新鲜——我们每天都在努力创造一个全纳的环境。然而，它也可能是新的：教育工作者可以在许多方面采用全纳的做法。由于每个孩子都不同, 我们必须继续探索最适合所有学生需要的策略和做法。

支持全纳教育最好的实践就是拓展知识教授的多元性。在这里我们的意思就是，教师应该以不同的方式传递内容和指导。有些学生，尤其是那些听觉障碍的学生，会发现对于他们而言，语言教学很难掌握。为了保障这些学生的特殊需要，除了口头指示之外，教师应尽量以视觉或触觉的方式呈现信息。

根据课程的不同，需要采取演示、视频或实际操作等不同的形式。一些技能或课程目标甚至可以使他们自己运用到更多的动觉和触觉的方法。实际上，即使是没有听觉加工障碍的学生，听一段关于草书形成的解释也会感到困惑。而用黏土、珠子、剃须膏等进行写作的演示方法，会更有意义。

同样地，当教师引入语法惯例或比喻性语言手段等概念时，音像法可能比书面解释正确格式化的句子听起来更有效。教师也应该践行全纳式学习的理念，鼓励学生以各种方式来展示他们的学习。

这意味着，不仅要为每个孩子提供不同的信息，同时，学生们展示的手段也应该要是个性鲜明的。一些学生可能更倾向于写一份正式的、有逻辑的研究报告来展示他们对学科知识的掌握程度。另一些人可能觉得利用视觉盛宴来展示他们的研究课题会令他们自己更加舒适。而这关键在于为学生们提供多样化的机会展示他们学识，使每个人的学习风格都能被融入其中。

看待全纳的另一种方法是利用多种参与（engagement）的手段。对于有注意力问题、记忆困难或者是其他学习障碍的学生。课堂上的参与互动会有很大的不同。参与或许意味着听音乐去分辨隐喻、明喻或者叙述的声音。电影学习或许可以帮助学生了解一种新文化或世界的一部分。对慢动作的分析可以帮助学生了解动能、速度或其他物理性质。

关键是，当学生参与时，他们不仅会学习得更好，而且会更关注自己的行为，注意力也会有所提高。参与还有助于将信息从短期记忆转变为长期记忆。在参与方面，全纳意味着教师不仅教给每一种类型的学习者方法，而且吸引着每一位学习者，从而巩固他们对信息或技能的记忆。为了提供参与的机会，学生自身必须有一定的兴趣。不同的学生的学习风格可能不同，所以他们的兴趣可能不同。

在这里，与学生建立关系成为全纳的关键点。文化全纳性为学生提供了一个更高层次的自我表达平台。这也促成了一个积极的课堂环境，一个能让学生感觉到被倾听、理解和接受的课堂环境。文化全纳性也使学生能够超越自己，这也培养了他们的洞察力。