补与被补：有偿家教和无效培训

前一段时间“人事制度改革”被炒得沸沸扬扬，现在“有偿家教”成了教育界网络红词。“有偿家教”一直被社会所诟病，为国家所禁止。今年政府出台了史上最严的禁补令，是焉非焉？我觉得不能一概而论。

教师说，我吃的是技术饭，拿的是血汗钱，有何不可？我也觉得，这比介绍学生订资料、学体艺、上私立学校、住宿等拿回扣，比明白张胆的向学生索要财物、意味深长的向家长索要购物卡，不知高尚多少倍。后者才是实打实的“师腐”。如果撇开其他不谈，前者充其量是“师贪”。不过，其他是撇不开的，学生补课很多时候确实有效果，不然家长也不会出冤枉钱。也难怪有效果，把学生玩的时间利用起来攻克某一学科，没效果才是咄咄怪事。可理想国的人希望教师“无偿家教”，这是把教师独立于这个社会之外，是对教师的职业绑架。如果教师的收入远高于其他行业，就像新加坡的公务员，那么这样的绑架是应该的，而且是必须的。事实是，教师收入并不理想，自然不必这么“高尚”。

有人认为，教师课上不补课外补。这种可能性不大，除非这个老师足够的强势，能保证班上的学生会在他那里补。否则，他重难点内容不讲，学生成绩差了，声誉变坏，家教的生意也会变差。可恨的是，有的教师将家教当成主要工作，视平时上课为第二职业。上不上课，上得好不好，不影响自己的工资；家教可有丰盈的额外收入，如夏天的雨，来得快来得多。所以，我们很少看不到他的身影；即使看到了，或昙花一现，或手袖神闲。唯有在校外在家中的课堂之上，他才激情万丈、光彩四射，那是百千万的铜板烛照的呀。还有可恨的是，有的利用职业优势，情意绵绵的诱学生补，语重心长的劝学生补，旁敲侧击的逼学生补，声嘶力竭的命学生补。他们嘴上说的是为学生好，心里想的其实是学生兜里的钞票。他们眼中所见不是一个一个学生了，而是一张一张千元大钞。如若这样，禁补有错吗？

补课占用了学生休闲时间，学生反感；补课花费了家长很多钱，家长反对。但是他们不敢不补。中高考都以文化课成绩论高下，各级各部门都说不唯分数为上，不准按分数给学生排名次。这是掩耳盗铃，厚黑到家了。最终的考核哪个不是以分数的？多一分则上，少一分则下。在补课成风的情形下，如不去跟风，极容易一下子就被摔丢几条街。补课费一分不能少的。家里穷没钱吗？给你的国家助学金，减免的学费书呢？拿过来，填上。

学生如果不去补课，双休日寒暑假能做什么？现在诱惑多，别的不说，一部手机就能毁掉学生的一生。他们意志稍微薄弱，大把的时间有太多的地方可以浪费掉。家长让孩子补课，还有一个考虑是，填满学生的空余时间，使他们不致于玩得太野。学校可以组织学生搞各类活动吗？大城市我不知道，我们这肯定不行。原因很多，单是安全一项，就让所有的学校望之却步。这样的背景下，学生不是死学，就是瞎玩，除此之外，什么也不会。进了高校也是这样的节奏，所以最终多数走向这两个极端。

如果从市场的角度看，家教有卖方买方，自由竞争，公平交易，应该得到宽容。但禁补的声浪一波高于一波。奇怪的是，上级禁止教师补，却没有限制学生去补。禁补的初衷是解放学生，减轻学生的负担。举起木棍本来是赶学生的，现在却打在教师头上，不知道这是上级的一时疏忽还是故意放出一道活口来。于是，就有社会人员补课的变通做法，这样，学生的钱没有少交，任务没有减少，但授课的质量不一定能得到保证。不过，由社会人员成立办学机构，聘请在职教师补课是可行的，这庶几能弥补下缺憾。真让人气破肚皮，这明明拿教师过不去呀。教师永远当不了主子，在非教育的社会人员的保护罩下，他们的补课行为才变得合情合理。真是黑色幽默。其实也不幽默，这样做主管部门才能从补课中分得一杯羹，不再眼巴巴地看搞家教的闭着眼睛吃独食。难怪有的文件上不是说禁止有偿补课，而是说禁止有偿“家”教。

把教师踢出补课圈外，他们做什么去呢？法定的双休、漫长的苦夏怎么度过？那就去参加各类培训，内修充电。在他们看来，教师是有大把大把时间的，这是一个商机，要利用起来。先得找一个充足的理由吧：社会在发展，时代在进步，知识要更新，观念要改变，教师要不断地学习，而能保证教师在学习的最牢靠手段是培训。你不能为学生补课，抽出身来让我给你补课。于是，各类形式的培训你方唱罢我登场，层出不穷，花样百出。

不过，这样的培训也轻松，边做别的事边隔十分钟点一下播放，工作革命两不误；活动之类也不太麻烦，反正现在的检查活动永远停留在纸上，由他人事先编好，亲手誉写下便可，内容你可以不管，抄错一行两行也没有关系，没人会发现到的。所谓的专家检查是玩太极，把握好火候，掌握好度，不查怕闹，查紧了怕吵。批改审核是走过场，但也不一定，特别好的他们能看出来的，有一个教师从网上下载了转上去，结果果然被评为优等，还被请上去为别人作培训报告。

如果说学生补课有点效果，这样的培训是一丝效果也没有。为什么在冤声载道的情况下还能我行我素呢？一是培训的理由很充分；二是，有一定的利益在驱动，培训者如补课教师一样，口头上是为了提高教师水平，内心里想的是大把的培训费。这样的培训与网站之间有没有利益输送呢？也许有吧。不然，怎么有那么多的网站掺和进来，让老师无所适从。

当然，对培训我们也不可一概的否定。如果潜心下去学习，真能有收获。可谁有哪份闲心静性？学生补课为了考试，教师学好了为了什么？能改变命运，进城还是能“得天下英才而教之”？外出培训教师们乐于参加的。一是可以玩玩，见见世面；二是可以与同行聊聊，交流学习。而这又不是培训内容本身所赋予的。只是这样的培训享受机会很少。

需要是社会发展的动因。马克思说：“任何人如果不同时为了自己的某种需要和为了这种需要的器官做事，他就什么也不能做。”教师的学习也要出于需要。教师有很强的自学能力，如果系现实所需，教师会主动学习的，反正现在的网络资源很丰富。只是这样一来，培训去掉了，一些人就少了收入来滋润生活。就像如果去掉硬性摊派的报刊一样。

马云开了无人超市，有人反对；小黄蜂进了县城，有人罢市。因为它动了一些人的奶酪。但是社会并不会因为暂时损害一部分人的利益而停下前行的脚步。家教能让学生与教师受益，如果不从根本上改变不合理的机制，屡禁也会不止；培训，如果还任性地白浪费教师的时间，强推也是消亡。

用林则徐版来说，就是：“苟利民生取舍以，岂因推禁避趋之。”我们拭目以待吧。