《孤独之旅》是杜小康的精神成长之旅。而这节课，也是我的一次“孤独之旅”。
很久没有认真准备一节公开课，备课过程辛苦并快乐。
晨光中，我读书；灯光下，我读书。嘈杂的课间，我读书；宁静的傍晚，我读书。
一边读，一边记下部分解读或赏析，以及曹文轩的经典语录。我常常发现，阅读不断修正和塑造着我看世界、读文本的眼光，也不断调整和丰富着我的教学。我总能把我读到的东西适时的渗透到我的课堂，融入到我的语言。
比如，为了准备《孤独之旅》，我读了这些内容：
重新阅读了曹文轩的《草房子》、《青铜葵花》。 接着，在知网上，读了相关的论文。有：《<孤独之旅>赏析》、《<孤独之旅>还应该怎么读》、《解读<孤独之旅>之‘孤独’》、《选点，孤独之旅中的风景》、《从<孤独之旅>的教学看批判思维的缺失》、《从<孤独之旅>谈成长之旅》、《谈曹文轩小说的风景描写》《论曹文轩儿童小说的乡土叙事》、《论曹文轩成长小说的美学内涵》、《论曹文轩儿童小说的悲悯情怀》。
为了深入了解“孤独”的内涵，又读了蒋勋的《孤独六讲》。
在阅读中，我脑中浮现了无数的想法：我想让学生了解小说的情节，想带学生感受那泼墨如水的景物描写，想让学生懂得景物描写的作用，想感受人物的成长，想体会“孤独”的内涵，想品味曹文轩唯美小说的语言特色。我想让我的课堂设计不落俗套，我希望我们的师生的对话互融互合，我琢磨如何激发学生无穷的阅读兴趣，我期望课堂充满诗意的美……真是文章中的每一处都可以掘出一口深井来。可是，弱水三千只能一瓢饮，而这一瓢真是难以取舍。
选点，是我必须面对的。
余映潮老师说：“选点，就是或选取课文最丰厚之处，或选取其最优美之处，或选取其最精致之处，或选取其手法最特别之处，或只选一个点，或选取几个点，组织起深入的品读教学过程。”这段话，对我启发非常大。
回望两年前的课件，那时，我也懂得要选点，要长文短教。我抓住杜小康简单的四句话，分析人物性格，并感悟人物成长。设计没有问题，如今却怎么也不满意。最后人物性格的赏析过于简单，始终隔着文本，没有把握住曹文轩小说的特点。但那时，我却觉得很得意。
几番思索，几番踌躇。决定这次就紧紧抓住两个关键词：“孤独”与渐次发展的“成长。”那泼墨如水的环境描写，那惜墨如金的语言描写不都是为了写尽孤独的吗？在小说里，作者把孤独的含义诠释的多么深刻啊。
你看，文章反复出现表现作者心路历程的句子和词语：
当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌向天边时，他害怕了——这是
他出门以来第一回真正感到害怕。
他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。
这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌。
他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。
言语被大量的省略了，这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。
杜小康注定了要在这里接受磨难……
当我们把把课文语句抽出来连成一段， 这些句子排列在一起，杜小康的心路历程就渐次生动起来了。我们可以清晰的看到杜小康的精神成长。但，作者并不会紧紧停留在此，文章大量的景物描写，与叙述水乳交融，相得益彰，共同构成了曹文轩的纯美小说。
如：文章中对鸭子的描写，也是对杜小康的描写。鸭子的孤独就是杜小康的孤独，鸭子的风雨经历，就是杜小康的风雨经历，鸭子的成长就是杜小康的成长，以鸭喻人，从鸭子身上读到的杜小康更加耐人寻味，这是多么有趣的阅读发现。
对暴风雨的一段也值得品味：
“那天，是他们离家以来遇到的最恶劣的一个天气。一大 早，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑海。杜 小康甚至觉得风也是黑的。”
在曹文轩的小说中，色彩是不可或缺的存在。文段中四个“黑”，如果说，前三个是客观描写，那么第四个便是主观感受。因为杜小康的内心世界，那芦苇荡也便成了“黑海”，而那“风”竟也成了黑色。当一个人觉得生活失去了光彩，他的心情可想而知。带学生通过反复朗读，体会色彩隐藏下的人物内心情绪，最终明白作者描写的独具匠心，我喜欢这样的语文课。
如果没有这些景物描写呢？文章便少了一份美感，节奏便少了一份舒缓，氛围便少了一份渲染，孤独便少了一份饱满……这些饱含情感的景物，把一个孩子的“孤独”烘云托月般的展示了出来。悲伤却并又并不绝望。那茫茫的芦苇荡，那孤独的漂流，那单调水流，那瘦弱的木船，就这样萦绕在我们心中，淡淡的，不着痕迹的走进我们的心。当时，我为什么不把这一段组织好文字并呈现出来呢？文字是有高度的，而学生需要这样的引导。
在感受杜小康的成长环节，纠结很久，我也没有舍弃杜小康仅有的四句话，课堂上反复揣摩了四句话，在人物语言的变化中感悟人物成长。可惜，这种朗读又完全冲淡了前面的营造的课堂氛围。自以为巧妙的设计却与整体并不相融。现在回想，如若抓住描写杜小康的“哭”的语句，感受杜小康从哇哇大哭，到不哭，在人物的成长喜悦中，再次体会那富有美感与诗意的语言，是不是这节课更加圆融且有张力呢？
选点突破，需要我练就一双慧眼，坚持课堂不蔓不枝，又需要有极大的智慧。我希望，我能那个阅读的点灯人，用经典，一点点点亮心灯；我也希望，我是那个勤勉的摆渡人，用语言，带学生渡过一条一条语言文字的河。可做一个优秀的点灯者和摆渡人，我还有很长的路要走。需要磨炼的地方，真是太多了。
蒋勋在《孤独六讲》中说：“孤独的同义词是出走，从群体、类别、规范里走出去，需要对自我很诚实，也需要非常大的勇气。
每一次公开课都是对自我倦怠的一次挑战。静静的读书，静静的备课。而那孤独的力量，让人沉淀，然后清明，让自己不在浮华与喧闹中迷失自我。
从准备到反思，无人能替代。走进入，是孤独，走出去，便是成长了。