《课程的逻辑》读书笔记一

《课程的逻辑》引言

1.任何课程编制离不开三项基本原则:其一,传承和发展人类文化遗产;其二,回应社会现实;其三,满足儿童发展的需要。教育内容是教育目标的具体化。因此,所谓“课程编制”是指以选择和排练教育内容为主要课题的作业。学校课程是师生在一定的教育情境中展开文化探索的动态生成的过程。值得我们关注的是,重建“基础学力”的概念,教会学生“学会关心”,成为当今世界课程改革的一个共同趋势。借助“课程统领”使得学生学会“统整知识”是当今世界课程改革的又一重大诉求。学校的首要课题是学生的发展。学生的知识不是教师赐予的,而是学生自己掌握的。

2.没有课堂教学层面的改革,就不可能有真正的新课程实施。课堂教学总是存在某种文化,不管我们是否意识到,学生都在进行着某种“文化适应”。没有对话,就没有交流;没有交流,也就没有真正的教育。课堂教学本身应当是一种充满活力的对话的实践,这种对话实践引导学生与客观世界对话,与他人对话,与自我对话,并通过这种对话,形成一种活动行的、合作性的、反思性的学习,即形成认知性实践、社会性实践、伦理性实践的“三位一体”的过程。

教育改革的核心环节是课程改革,课程改革的核心环节是课堂教学改革。说实话,对于西部地区边远县城很多中学的课堂模式而言更多是一种传统的课堂教学模式,我们学校也不例外!面对新高考、新课程、新课堂,我们任重而道远!

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