常读常新】源自心灵的教学

《教学勇气——漫步教师心灵》，该书通达而执着地让我们认识到：我们做好工作的能力，缘自于对“我们自己是谁”的认识。在提升和加深我们对于教育、共同体和精神性三者之间关系的洞察和认识方面。没有人比他做得更好！

任何称职的实践者，任何社会变革者真正读者，都需要优秀教师应该具有的特征。集谦虚与自信于一身，对于人类的奥秘怀有深深的敬意！同样热衷于冒险——这就是帕克.帕尔默。

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教学不外乎是人生中的心灵工作，是生命本身的一件乐事。真正的教学应如何成为一个不断联系，互动的过程。成为精细而广泛地关注提升教师与学生的实践活动——包括教师心中的学生和学生心中的教师——在独立的和合作的探索热情中，在勇敢的承诺中，去观察、求知、分享、寻求归属：一句话，追求真理。

啊，别分离，

亲密无间，与繁星相聚在天际。

何为心，

若非与繁星聚一起？

与众鸟齐飞

乘风，驾云

齐归

——《啊，别分离》奥地利诗人里尔克

我把我的灵魂状态、我的学科，以及我们共同生存的方式投射到学生心灵上。可见，教学提供通达灵魂的镜子。

当我和我的学生发现可探索到未知领域，当我们面前展现曲径通幽、柳暗花明的一幕，当我们的体验被源自心灵的生命启迪所照亮。那时，教学真是我所知道的天下最美好的工作。

里尔克在本书导言的开篇诗中表达了这种渴望：啊，别分离。他指出了精神世界对亲密联系和被友善理解的渴求，将引领我们从隐蔽的心灵走向广袤明朗的世界：何为心？若非与繁星聚一下起？……乘风，驾云，齐归。对于心灵沟通的内在渴求成为对外部联系的需求：我们自己的心灵舒适自在，跟人交往，自然就会更加亲密无间。

好的方法可以帮助治疗师进入患者的困境。但是只有以真实的内在生命投入到真实的患者生命体中，有效的心理治疗才真正开始。——教育也是如此。

理解幼儿的天真无瑕增强了我们的信念：在每个教育阶段，教师的自我是关键。教师的自我是什么样的？通过开放而坦诚的宣讲它，独立或合作地为其付出，我们能够更充满信念地为学生服务，去提高我们自己的幸福感与同事建立合作关系，帮助教育给世界带来更多的光明和生机。

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