中学数学第一讲--《数学教学，源于兴趣》

今天晚上是青椒计划分科学习C2青椒计划中学数学课程的第一节课，我早早进了青椒计划中学理科群，期待开讲的第一节课，听了我们范老师和另一位老师两位助教设计的暖场，心里美美地享受。

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李晓老师的课开始了，首先开始的问题是：你的课堂遇到过这种情况吗？

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各位青椒学员纷纷互动：不想学习，不想上课，睡觉，吃东西，说话……各位课堂问题都出现了。遇到这些问题，我们做老师的也很头疼，那么我们该如何办呢？李老师及时的给我们指明方向：兴趣是第一老师。那么如何找到兴趣、培养兴趣、保持兴趣呢？

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数学观察很有趣，让学生们做数学阅读理解，猜名字？

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哈哈，李老师也很幽默吗。让学生参与不难，这样他们就会在数学观察中感受到兴趣所在，从而积极的参与到活动中来。

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让学生当家做主，兵带兵，乐于教，乐于学，带动学生的学习兴趣。提高学习兴趣，提升自主学习能力，在互动中学会数学。

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让优等生动起来，李老师的优等生定义是：针对一个问题学会了就是优等生。让他们带动不会的同学一起学习，互帮互助，共同进步。同时在考试中加强自我学习兴趣，加强学生自信心，有错误小组内部评讲，会的带动不会的同学；如果一个题目错的特别少，那就小组长去教做错的同学，直到教会为止，这样在教与学的过程中，共同学习进步。

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要学生有学习的兴趣，最根本的问题是学会做题，然后通过小组表扬建立信心，有了信心，学生才能成就更好的自己。

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同时还通过各种方式进行后等生的转化，中等生培优，优生拔尖。

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在中等生培优中，做到“四会”：会说，会教，会思考，会总结。从而达到培养兴趣，提升自我的目的。

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优生拔尖中要做到发挥领头羊的作用，温故而知新，助人快乐成就自我，养成数学兴趣。

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听过今天的课，同时让我想起很早前听过这么一段话：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。在生活和游戏的真实情境和解决问题的过程中，逐渐形成学生的数学感和数学意识，体验到数学的重要性和意义，在不断遇到各种新挑战和不断成功地解决问题的过程中获得了自信心，感受到和体验到其中的乐趣。”根据这段话所表达的意思，将数学知识融入游戏和生活中，让学生在玩中学，在动中学，既可满足学生活动需要，又能很好地完成数学教学目标。而如何让孩子在生活中轻松愉快地学习，在不知不觉中掌握数学的真谛，正是趣味数学的魅力所在，也是我们不断努力和追求的。下面我就浅薄的谈谈自己的见解。

数学来源于生活，又应用于生活，它是人类在生活实践中不断探索总结的经验、揭示的规律，是人类几千年来智慧的结晶。我们教学生学数学，就是教他们发现数学来源于生活，并存在于我们的生活中，使学生能够在生活中更好的使用数学，把数学同生活融为一体，紧密地联系起来，运用数学知识，解决生活中的问题。《新课标》中也指出：数学教学是数学活动教学，教师要紧密联系生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在实际生活中体会到数学的用途，并运用所学的知识，解决实际问题。因此，教师应该把学生的生活实际与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、实在的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体、生动、直观，使学生能切实领悟，发现“数学”这一基础性学科在日常学习、生活中的重要作用，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学实用意识。

爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师。”学生的求知欲源于兴趣，有了兴趣，就会产生探索新知识的欲望。如果学生对学习不感兴趣，那么在学习过程中伴随的可能是消极厌学的情绪。正如教育家乌申斯基所说：“没有丝丝兴趣的强学，学习将会扼杀学生探索真理的欲望。”可见，培养兴趣是把学生引向爱学，会学的必要环节。那么怎样才能培养学生学习数学的兴趣呢？

1.新授课导入环节中精心设疑，激发学习兴趣。

枯燥而又干涸的语言环境，会禁锢学生的思维和创造力，使得学习变成生硬的知识灌输过程。然而，学生是学习的主体，所以培养学生的学习兴趣就显得尤为重要。在教学中，要从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多采的形式展现给学生。如教学《勾股定理》一节时，我是这样导入新课的：“现在四月份的天气挺好的，我们假如今天去放风筝了，每个同学们的风筝都风筝飞得很高，但有一只风筝和老师的风筝飞得差不多，我们都很想知道每只风筝到底飞得有多高。”这一问题的提出，立即在学生心中产生了疑团。他们都急于获得答案，都想知道个究竟。这时，教师趁机说：“这节课我们就一起来研究这个问题。”这样的设疑使学生产生了一种渴求知识的欲望，借助学生的这种心理状态进行教学，会收到较好的效果。

2.在新授知识环节中注重运用多媒体来直观教学。

多媒体教学具有直观、形象、具体、生活化的特点，运用多媒体创设情境，可以使抽象的概念具体化、直观化，使难以理解的问题简单化。如在教学过程中，我们讲到一元一次不等式组的时候，我们可以运用洋葱数学的视频来授课，提高学生学习的兴趣。

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3.在练习环节使教学例题简单易懂，保持学习兴趣。

以往的教师在把握教材是，大都是有什么教什么，不能够灵活的使用教材。而今的数学教学要求把学生的生活经验带到课堂，要求在简单的知识框架和结构上创造性的使用教材，让课堂变得有血有肉。如在布置习题的过程中，可以是来源于生活，接近生活的习题，这样学生在整个学习过程中反应是积极的、热烈的，充满兴趣的，这就使得学生把生活和知识融会贯通，对生活和学习产生了热情和浓厚的兴趣。

4.在课堂小节中梳理学生逻辑思维，发展数学学习兴趣。

课堂小节是对一节课知识的回顾，这一过程中可以要求学生通过思考“这节课你学到了哪些知识？”、“你收获到了什么？”、等等问题，让学生对自己的学习结果进行梳理，并进行联想和想象，梳理的过程是让学生欣赏自己的学习成果、体验“再创造”成功喜悦的过程。这一过程同时又成为激励欣赏进一步发现、探索的动力，从而发展学习兴趣。

另外，可以指导学生在身边、在生活中学习数学，培养数学兴趣

让学生观察生活中的数学，既可以帮其积累数学知识，更是培养学生徐锡数学的最佳途径。低年级的学生数一数家里的筷子、凳子，花盆的数量，比一比身高、体重，认一认周围的平面图形和立体图形。中高年级学生观察数学美，如形体美、结构美等。感受生活中数学无处不在，养成主动发现数学问题、学习数学知识、解决数学问题的好习惯。在班级里开设“数学角”模块。  让学生将日常生活中发现、搜集的数学问题进行整理，做出答案，并把整理运算的过程记录下来的一种数学活动。活动中，学生可以从课外资料中搜集一些数学趣题，巧妙地加进自己的见解，再配上插图和说明。这种形式活泼有趣，是学生学数学、用数学的理想天地。

总之，在新课程理念下，我们的数学教学，需要靠教师积极的为学生创造条件，在教学中为学生尽可能的创设生动有趣、贴近生活、富有生活气息的生活问题情景和练习，把生活实例融入数学，数学问题回归生活，做生活中的有心人，认真发现生活中的数学问题，切实体验到“生活离不开数学”，“人人身边有数学”，用数学可以解决生活中的实际问题，通过贴近生活的评价方式激励学生学数学，从而对数学产生亲切感，和浓厚的学习兴趣，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力和解决问题的能力，让学生学习有用的数学，学会用数学。