安妮宝贝的唤醒计划20171102第二篇Day19《教出乐观的孩子》

【安妮宝贝的唤醒计划20171102第二篇Day19《教出乐观的孩子》】

今天的学而思是观察孩子有无以下情况:①尽力将失败转为成功②对自己的期望高于能力③放弃并感到沮丧。我就观察今天从接他放学到睡前这几个小时的活动。

①尽力将失败转为成功:他今天把昨天拆开的一个小颗粒积木，原型是一辆拼好的公交车，他想按照自己的想法拼一个地铁，但是在拆积木的过程里，发现有些小颗粒非常难以用手抠下来，但是他又不想一下就找我帮忙，就在那里发出“哎呦哎呦”的急躁的声音，努力了很久也抠不下来，他过来问我“妈妈你帮我抠一下吧，我抠的指甲都裂开了。”我说那我也试一下，确实我也抠不动，我就问他有没有工具一类的可以协助一下吗？他立马想起来积木是有一个专门拆卸的小工具的，拿过来我们又反复尝试了很多次，终于把他的车子零件拆卸完毕。今天最大的变化就是，他在拆零件前告诉我，他今天想自己想象着拼一个地铁，等他不想拼了，自己会再拼回去公交车，之前他都是把所有积木零件混合在一起也不收拾，今天他可以这样提议我也鼓励表扬了他。

②对自己的期望高于能力③放弃并感到沮丧。这两点合并到一起，关于他练习钢琴的事情。今天继续练习上周日钢琴课的两首曲子，他基本都可以熟练的弹下来，有一首甚至可以合手奏了，但是新换的老师要求家长们发两段练习的视频给她看一下，我发现小孩一旦要拍视频了，就会有点压力，平常中间如果有弹得不顺利的地方我们都可以重新把那一句再弹一次，但是拍视频的时候，孩子立马就非常生气，不再继续练习，视频也拒绝拍摄。我的理解是，他希望自己在视频里是表现完美的，给到老师看的是没有错误的，所以一旦有一点错误就情绪失控了，不愿意再努力了。这样的情况有时候常常会出现，我有时就会想，这是不是习得性无助的小影子呢？我的引导，一开始会把他的感觉用我的话说出来，比如妈妈感觉你有点沮丧是不是，只是最后一句没有过去是不是，我说的时候语气还是比较和缓温柔的，可是孩子听了立马就发火了，表示不要录视频了，今天也不要再弹了。我又举了一个自己过去想做好但是有一点点卡壳，觉得很着急的例子，孩子略微有点平静，但还是会斜着眼看我，气鼓鼓的样子。我在这个时候常常会想，我是继续鼓励他把最后一句练习一下，把视频录了，但其实他不录视频的状态下是很不错的。还是说，改一天，等他自己觉得准备好了再录，我今天的做法就是后者，我和他商量，我们今天要不先把刚才卡壳的最后一句再练习一下，等你准备好了觉得可以了，告诉妈妈我们再录视频。我的内心其实OS, 可不可以不录视频。。。