Susan Perrow

不要給孩子貼標簽！

描述某種行爲時應針對行爲，而不要將行爲的好壞與人的好壞混爲一談。

我們對於行爲是“好”還是“壞”、是“恰當”還是“不恰當”的判斷是非常主觀的。與其他家長、老師或是咨詢師分享我們的經歷可以幫助我們做出更爲客觀的判斷。

秩序挂毯：結實的經綫包括韻律、規律和一致、接納、尊重、設定切實可行的界限、充分準備、有條不紊以及有助於促進正面行爲的其他各種方式方法。富有創意的緯綫除了講故事，幽默、游戲、歌曲、童謠、家族儀式、節日和社區活動都可以使秩序挂毯變得更加豐富多彩。

故事不應説教或引發内疚感。治療故事應盡可能讓聽者自發的得出自己的結論。

針對特定行爲寫故事時，我們常常能找到某種動物、昆蟲或物品，他們具有和主人公相似的行爲，隱喻的綫索常常來自於此。

針對某個孩子寫故事時，也可以用孩子喜歡的動物或玩具作爲隱喻，或者從他的生活環境中尋找綫索。

給全班孩子寫故事時，可以從課程的某個主題或是學校周邊的環境中尋找隱喻的綫索。

故事創作者應始終懷有“助人”之心，並祈願故事真的能起到“治療”作用。

關注具體行爲，寫故事的時候就更容易靈機一動，找到主題。

對於年幼的孩子來説，一定要一遍遍重複講述，並且每次都以同樣的方式展開故事中重複的情節，以同樣的方式説出那些押韻的歌謠，這種重複發揮的療愈作用絕不應該小視。

故事的結尾一定要美好而充滿希望。要等到孩子們更大一些之後，才能讓他們接觸那些結尾既不快樂，而且常常也不能體現正義和公平的故事。

神話適合八歲以上的孩子。

“吹牛”故事和説謊比賽對於小學階段的孩子具有神奇的作用。

通常我判斷一個故事是不是説教，就是看它的結尾是不是讓我感到彆扭。

講故事的過程是一個“分享”的過程，而不是“表演”的過程。

給年幼的孩子講故事的時候，一定不能誇大人物，不要以過分戲劇化的方式來講故事，尤其是講童話或民間故事的時候。信任故事中的圖景的力量吧。