平均分评课

    王静老师的这节课，是义务教育青岛版小学数学教科书第三册第五单元《森林里的故事》第一个信息窗《有趣的宴会》的内容，它是建立在一年级学的简单分类和二年级学的表内乘法的基础上，是除法的初步认识。是除法的起始课，为以后学习各种除法和除法应用题打下基础，具有十分重要的地位。

    本节课的教学目标是通过情境，感知平均分的含义，学会两种分法。重点是:通过平均分情景中，使学生感知平均分的含义。难点是:充分理解：“每份分得同样多，叫做平均分”。

    我是从教学环节的有效性进行观课的，本节课包括几个环节:复习回顾，情境导入，探究新知，巩固练习，总结收获，最后又有一个小练习。其中复习用时2分钟，情境导入8分钟，探究新知10分钟，巩固练习10分钟，总结1分钟，练习3分钟。  策略方法：在复习时，是通过说乘法口诀、口算来复习前面的乘法、乘减，情境导入通过小天使带来的礼物，分糖果，让学生分彩笔，引出三种分法，体会平均分的公平性，引出课题，又通过课本情境图，找出数学信息，引出本节课要解决的问题。在新知探究环节，通过学生动手分彩笔，依次解决分竹笋，分桃子，分萝卜三个问题，体会平均分的意义，学习平均分的方法。在巩固练习环节，通过分蛋糕、分笑脸、分枫叶三个练习，考察学生掌握情况。从使用效果上来看，情境导入用时太长，第一个情境与第二个情境类似，功能相同，探究新知时间太短。最后一个小练习可以放在前面的练习中。本节课中，老师一共强调了4次平均分，第一次是在小天使分糖果后，理解什么是平均分，第二次是在分竹笋后，再次强调每份分的同样多，就是平均分，第三次是在分桃子后，第四次是在分萝卜后。这说明老师明白平均分的重要性，但是力度不够，没有深入下去，给人一种一带而过的感觉。红点1和红点3分法不同，意义也不同。平均分是除法的基础，除法只有一种．但除法在实际问题中所反映的实际含义有两种：一种是等分除，即一个数平均分成几份，求每份是多少；一种是包含除，即求一个数里从使用效果上来看，情境导入用时太长，第一个情境与第二个情境类似，功能相同，探究新知时间太短。最后一个小练习可以放在前面的练习中。本节课中，老师一共强调了4次平均分，第一次是在小天使分糖果后，理解什么是平均分，第二次是在分竹笋后，再次强调每份分的同样多，就是平均分，第三次是在分桃子后，第四次是在分萝卜后。这说明老师明白平均分的重要性，但是力度不够，没有深入下去，给人一种一带而过的感觉。红点1和红点3分法不同，意义也不同。平均分是除法的基础，除法只有一种．但除法在实际问题中所反映的实际含义有两种：一种是等分除，即一个数平均分成几份，求每份是多少；一种是包含除，即求一个数里包含几个另一个数．如果这个地方不讲清楚，也许做除法计算题没有问题，但是在后续的解决问题中，会造成很大障碍。让学生分彩笔的设计很好，既动手又动脑，在操作中明白平均分的含义，又培养了孩子的合作意识，每人准备6只，能自己解决分竹笋的问题，两人合作就是12只，可以解决分桃子的问题，如果4人合作就是24只，可以解决分萝卜的问题。课堂上只是两人合作了，24只的时候是通过想一想，回答后展示的方法学习的。

    建议:用教参带的课件，根据自己的需要进行修改。如果使用状元大课堂的，去掉这几个字。读课程标准，深入研读教材，找准目标。最后一个小练习，可以和前面的练习放在一起。课堂上缺少回头看环节，在以后的课堂中，必须有回头看环节，回头看在新知探究完成后，巩固练习之前，不同于最后的总结回顾，要求回头看环节必须单独设计一张幻灯片。建议大家都读一读课程标准，如果没有书，可以自己从网上找，我们的课本、教学目标都是在课程标准的基础上制定的，一定要熟读课标。另外，请多看看教师教学用书，建议大家用教参自带的课件，教室内的电脑没有光驱，可以找一个有光驱的电脑，把整个内容复制在教室内的电脑上。不要受课件限制，要以学生为主体。