在中国，教育是一个既关心又揪心的话题。
我父母那一辈感谢教育，因为教育让他们从农村到城市，改变了命运。但八零后的我对教育就只剩下了厌倦。十几年的学校生活带给我的最大礼物就是厌学。
我曾将这些归咎于“应试教育”，并立志不再让孩子成为牺牲品，但近期看了郑也夫先生的《吾国教育病理》，才发现自己想简单了。
郑先生在书中指出，应试教育只是中国教育的病症，真正的病理在于“学历军备竞赛”，而想要拯救中国教育绝非易事。
下面来说一下这本书的主要内容以及我的思考。
一、病理：学历军备竞赛
美苏冷战是最大的军备竞赛，双方在军事、科技上不计成本的投入，只为了压倒对手，最终结果呢？
全体地球人多了几万颗核弹储备。
郑也夫说，中国教育就处于“学历军备竞赛”，主要原因有以下三个。
01 学历=社会地位
人们普遍认同的价值是：
能力强=社会地位高
但是问题来了，如何判断一个人的能力呢？
要知道很多能力都无法量化（比如意志力），只有经过长期的细致观察才能得出结论。但这样的成本国家根本无法承担，于是只能简化考核机制，简化到最后就只剩下考试，考一些知识的记忆，以及简单的应用（比如一个池子一边进水一边放水这样反人类的题目）。
这时候你发现原先的逻辑变了：
学历高（于是假定他能力高）=社会地位高
加上中国自古就有“万般皆下品，惟有读书高”的传统观念。
所以高学历就是高社会地位这个概念在中国人心中扎根很深。
这就为所有学生树立了唯一的目标。
02 什么是学校？
这里先讲一个书中的故事。
艾森豪威尔（二战盟军总司令，美国第34任总统）曾经担任过哥伦比亚大学校长。一次他在一个会议上称赞诺贝尔物理学奖获得者拉比教授：在众多雇员里，您能够获得如此重大的奖项……
结果拉比教授直接回敬：尊敬的校长，我是这个学校的教授，您才是学校的雇员。我们就是哥伦比亚大学。
很可惜，这种“我即是学校”的豪情无法出现在中国教授身上，而有着行政职级的校长、书记倒是经常这样想。
真正创造并传递知识的人没有话语权，反而是少数几个“聪明绝顶的全局统领者”在决定全国的教育，他们只建了一条赛道，于是不管你是“毕加索”、“钱钟书”还是“扎克伯格”，只要上学就要接受“德智体美劳全面发展”的教育，想要升学就要参加“语数外史地生全面掌握”的考试。
单一的学习机制，更加单一的升学机制，让所有人都只能在一条路上，朝着高学历的目标狂奔。
这里比春运还挤。
03 当你只有一颗鸡蛋
俗话说不要把所有鸡蛋放在同一个篮子里。但是当你只有一颗鸡蛋时，你会把鸡蛋放在有着天鹅绒衬里的盒子里，再把盒子锁进银行保险柜。
在古代，虽然科举是唯一的正途，但许多大户人家也只是让族中出色的一两个弟子去追求功名，以曾国藩为例，他有两个弟弟只考了一次之后就不再参加科举了，家族也很支持。
但是现在不同了。独生子女政策让让我们只剩下一颗鸡蛋（或者两颗）。
家长只能逼迫孩子在追求学历的路上一直冲锋。
直到阵亡。
所以，学历与社会地位的挂钩，行政在教育上的垄断，独生子女政策，三者共同推动着中国教育，形成了惨烈的“学历军备竞赛”。
在这个竞赛里，你没有自主权，唯一的目标就是比别人高一点。
“俄国人又多了一颗核弹”
“OK，we need two more”
二、处方：一个悲观的判断
《吾国教育病理》第二个主要观点是：虽然我们在试图解决教育问题，然并卵。
01 素质教育
因为大多数人将教育之罪归结为“应试教育”，于是很自然想发展“素质教育”。但这是看错了病，开错了药。
如果不能改变军备竞赛的态势，任何教育方法都会变成应试。
以体育教育为例。
如果体育不考试，那么很自然所有高三的体育课都会变成英语课。
如果考试，问题又来了，考什么？
考短跑，你还会去练长跑么？
考蛙泳，你还会去练自由泳么？
考投篮，你还会去练传球么？
这不是应试教育又是什么。
素质教育是在头疼医头，脚疼医脚，还医不好。
02 学校扩招
获得学历的竞争这么激烈，扩招减轻压力是否可行？
不行。
竞争本来就是要和别人比。
八十年代只要是大学生就牛上天了，现在呢，是不是一本？是不是985/211？是不是名牌大学？
甚至大学生早就不够看了，现在拼的是研究生和博士生学历。
难道以后中国孩子的学习生涯终点是院士？
扩招只能延后竞争，并不能消除竞争。
03 提前分流
提供更多的学历不能消除竞争，那么学习欧美对学生实施分流制呢？
比如德国实行的双轨制，在4年的小学教育之后，由学校、家长、学生共同决定初中是上主体中学（未来进入职业学院），还是上文科中学（未来上大学），这样在初中阶段就完成了人员分流。
但深入分析下去，是德国的高端制造业，职业学院极好的就业与薪酬，确保了分流的有效性。
很可惜，这些中国都没有。
到这里，我们陷入了一个困境，无数的学生在无奈的追求高学历，而想要解决这种态势的种种努力看起来都不可行。
三、怎么办：凉拌
中国教育问题似乎僵死在这里了。
后来我看到罗胖（罗振宇，罗辑思维创始人）的一个观点，他说很多社会问题都没法解决，但是有一天它突然就消失了。
比如19世纪困扰伦敦、巴黎等大城市的马粪问题，最后不是有“聪明绝顶的全局统领者”想出了办法，而是汽车被发明了，马车和马都消失了……
罗胖认为，互联网会使教育问题消失。
在互联网时代，学历已经无法和高收入，高社会地位联系在一起，无数崛起的牛人都不是高学历，典型代表是毕业于杭州师范学院的马云同学。
同时现在人们可以随意获得自己想知道的信息，打磨自己的爱好，展现自己的能力变得比以前容易很多。如果你对编程、大数据有爱好，能在小圈子里有些名号，哪个互联网公司还会只考虑你的学历问题。
之前的那个逻辑便不再成立。
学历高（于是假设他能力高）≠社会地位高
学历军备竞赛的沙塔，坍塌了。
四、我的思考
郑也夫先生告诉我们，中国教育的病理在于“学历军备竞赛”，而教育问题可能是无解的。
罗胖告诉我们，互联网会让教育问题消失。
但这都是宏观的阐述。
教育问题会消失，很好。
但什么时候消失？在它消失前我自己应该做些什么？
我的答案是：放过孩子，提升自己。
很多家长都在重复做下面的事情。
给孩子指明一条自认为正确的人生道路，然后说：就照着这条路走吧，爸爸没啥能帮你的了。
真是无能又懒惰。
如果我自己在家庭教育上多花心思，就可以很大程度上抵消学校教育带来的弊端。
如果我自己有比较充裕的财力，就无需害怕孩子没法挣钱养活自己，进而逼着他走一条最稳妥的路。
如果我自己有广阔的视野，可以放眼国际，孩子就不一定要接受中国的教育。
所以
郑也夫说中国教育无解
罗胖说中国教育靠互联网解
我说中国教育考我自己来解
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