在对外汉语教学中应该如何向学生们解释语法点知识？

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在对外汉语课堂教学中，解释语法点的方法可从形式、意义、功能三方面去考虑。

形式：结构本身、相关结构（如一个结构的肯定式、否式、疑问式）、必要成分（如“被”字句的补语）、语法成分的排列顺序（如时量补语）和虚词的位置等。

意义：语法点的语义特点。

功能：语法点的功能和使用环境。

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解释语法点的方法归纳如下：

（一）列出公式：如板书时量补语的三种形式：

我学汉语学了一年。——我学了一年（的）汉语。——汉语我学了一年。

（二）以旧释新：如学习“把”、“被”：

我关了门------我把门关了------ 门被我关了。

例：一个句子里同时出现几个表示时间的状语，其顺序的排列是外国学生学习中的难点。对此，可先呈现出其语序选择的规律：时间词——介词短语——副词。

例如：他最近常常感冒。

我从现在起永远不吸烟了。

他昨天从早上七点一直睡到下午四点。

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（三）内部对比：

如：存在句 “P有N” 和 “N在P” 的语义重点不同。

“房间里有衣服”在于描写，“衣服在房间里”说明N的位置。

例：她一连哭了三天。    × 她连连哭了三天。

（四）汉外对比：

汉语和英语的基本语序：S—V—O

日语和韩语的基本语序：S—O—V

例：不同点对比，如存现句：

处所+有+NP——There + Be +  NP  +  place——湖上 有 一条船——There  is  a  boat  in  the  lake.

又如，在空间（地址）和时间（年、月、日）的表达上，汉语也是从大到小，而英语则是从小到大。

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（五）说明功能：

如“太---了”：太贵了！ 太好了！

（六）推理法：

利用人们的知识、经验，以及对事物的判断推理能力，讲练语法点。

如学习假设条件复句“如果没有A，就没有B”：如果用“父母和孩子的关系、鸡和蛋的关系”这种人们共知的认识来讲解，那么就不需要多讲解语法，学生通过简单的推理就能明白，并学会使用。

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